Umwelt + Genetik = Mathematikangst

Eine neue Studie über Mathematikangst hat ergeben, dass manche Menschen ein höheres Risiko haben, Mathematik zu fürchten, nicht nur aufgrund negativer Erfahrungen, sondern auch aufgrund genetischer Risiken, die sowohl mit allgemeiner Angst als auch mit mathematischen Fähigkeiten verbunden sind.

In der Studie untersuchten die Forscher, wie sich brüderliche und eineiige Zwillinge in Bezug auf die Mathematikangst unterscheiden.

Die Ergebnisse bieten Experten eine überarbeitete Ansicht darüber, warum einige Kinder - und Erwachsene - möglicherweise Angst vor Mathematik entwickeln, die es ihnen erschwert, mathematische Probleme zu lösen und in der Schule erfolgreich zu sein.

"Wir haben festgestellt, dass mathematische Ängste genetische Veranlagungen auf zwei Arten nutzen: die kognitive Leistung der Menschen in Bezug auf Mathematik und ihre Tendenz zur Angst", sagte Zhe Wang, Ph.D., Hauptautor der Studie.

Forscher sagten, dass die Ergebnisse nicht darauf hindeuten, dass Mathematikangst allein oder größtenteils auf genetische Faktoren zurückzuführen ist.

Die Studium

In der Studie erklärten genetische Faktoren etwa 40 Prozent der individuellen Unterschiede in der Mathematikangst. Ein Großteil des Restes wurde durch die unterschiedlichen Umgebungen erklärt - in der Schule, zu Hause und anderswo -, die die Zwillinge erlebten.

Die Ergebnisse legen jedoch nahe, dass Faktoren zusätzlich zur Unterrichtsqualität, Aspekte des Zuhauses oder andere Umweltfaktoren bestimmen, wie Menschen Mathematik erleben.

"Genetische Faktoren können das Risiko einer schlechten Mathematikleistung verschärfen oder verringern", sagte Stephen Petrill, Ph.D., Professor für Psychologie am Ohio State und Hauptforscher der Studie.

„Wenn Sie diese genetischen Risikofaktoren für Mathematikangst haben und dann negative Erfahrungen im Mathematikunterricht haben, kann dies das Lernen erheblich erschweren. Dies ist etwas, das wir berücksichtigen müssen, wenn wir über Interventionen für diejenigen nachdenken, die Hilfe in Mathematik benötigen. "

Die Studie erscheint online in der Zeitschrift für Kinderpsychologie und -psychiatrie und wird in einer zukünftigen Printausgabe veröffentlicht.

Die Studie umfasste 216 eineiige Zwillinge und 298 gleichgeschlechtliche brüderliche Zwillinge, die an den Western Reserve Reading and Math Projects teilnahmen, einer laufenden Langzeitstudie über Zwillinge in Ohio.

Kinder traten im Kindergarten oder in der ersten Klasse in das Projekt ein und wurden in bis zu acht Hausbesuchen bewertet. Diese Studie umfasste Daten von den letzten beiden Hausbesuchen, als die Zwillinge zwischen neun und 15 Jahre alt waren.

Alle Zwillinge absolvierten Bewertungen der Mathematikangst, der allgemeinen Angst, der Lösung von Mathematikproblemen und des Leseverständnisses.

Die Forscher verwendeten statistische Werkzeuge, um zu sehen, wie diese verschiedenen Maße für Angst, Mathematik und Lesefähigkeit zwischen brüderlichen Zwillingen und identischen Zwillingen zusammenhängen. Dies ermöglichte es ihnen, Schlussfolgerungen darüber zu ziehen, wie Unterschiede in der Mathematikangst durch genetische Faktoren erklärt werden können und wie viel durch Unterschiede in der Umgebung erklärt werden kann, denen die Zwillinge zu Hause, in der Schule und anderswo begegnet sind.

Bedeutung der mathematischen Angst

Petrill sagte, es sei wichtig, die Angst zu studieren, da sie sich darauf bezieht, wie gut Kinder Mathematik lernen.

"Sie sagen das Wort" Mathe "und einige Leute schrecken tatsächlich zurück", sagte er. "Es ist nicht so, als würde man lesen lernen, bei dem Menschen normalerweise keine allgemeine Angst haben, es sei denn, sie haben Schwierigkeiten."

"Und Angst kann einen tiefgreifenden Einfluss auf das Lernen haben", fügte Wang hinzu. Angst kann es den Menschen schwer machen, selbst die mathematischen Fähigkeiten, die sie bereits haben, weiterzuentwickeln.

"Genetische Faktoren können das Risiko einer schlechten Mathematikleistung verschärfen oder verringern."

"Wenn Sie Angst haben, ist es oft schwieriger, Probleme zu lösen. Die Angstreaktion hemmt tatsächlich die Fähigkeit einiger Menschen. Wir müssen Kindern helfen, zu lernen, ihre Emotionen zu regulieren, damit die Angst sie nicht davon abhält, ihr Bestes in Mathe zu geben “, sagte Wang.

Ein Problem war jedoch, dass die Forscher vor dieser Studie keine klare Vorstellung davon hatten, wie wichtig die genetische Komponente der Mathematikangst bei Kindern ist und wie sie entsteht: Liegt es an einem Mangel an tatsächlichen mathematischen Fähigkeiten - wie beispielsweise der Problemlösung und die Fähigkeit, Berechnungen durchzuführen - oder hängt dies mit der Veranlagung einer Person zur Angst zusammen?

"Wir haben hier festgestellt, dass es beides ist: Mathematikangst hängt sowohl mit der kognitiven als auch mit der affektiven Seite der allgemeinen Angst zusammen", sagte Petrill.

Dies kann zu einem Abwärtsspiralisierungsprozess führen, bei dem diese genetischen Risiken für Angstzustände und schlechte Rechenleistung mit Umwelteinflüssen zusammenwirken und zu Mathematikangst führen. Dies kann zu weiteren Problemen bei der Mathematikleistung führen, was die Symptome der Mathematikangst verschlimmert.

Petrill sagte, dass Interventionen, die Menschen helfen sollen, die unter Mathematikangst leiden, möglicherweise sowohl genetische als auch Umweltfaktoren berücksichtigen müssen.

Er sagte, dass seine Forschungsgruppe derzeit EEGs verwendet, um die Gehirnaktivität in Echtzeit zu messen, die mit den Angstreaktionen während der mathematischen und nicht-mathematischen Problemlösung verbunden ist.

"Wenn wir eine bessere Vorstellung davon bekommen, was diese Angstreaktion hervorruft, können wir möglicherweise eine bessere Intervention für Menschen mit mathematischer Angst entwickeln", sagte er.

Quelle: Ohio State University