Niedriger sozioökonomischer Status kann die Teilnahme von MINT an der High School behindern
Der sozioökonomische Status (SES) kann laut einer neuen australischen Studie, die in der EU veröffentlicht wurde, den stärksten Einfluss darauf haben, ob Schüler der Sekundarstufe MINT-Fächer (Naturwissenschaften, Technik, Ingenieurwesen und Mathematik) studieren Internationale Zeitschrift für naturwissenschaftliche Bildung.
Ein Forschungsteam des Royal Melbourne Institute of Technology (RMIT) analysierte die Daten von mehr als 4.300 Studenten in Australien und untersuchte auch indigene Studenten, die weniger wahrscheinlich alle Wissenschaften studieren.
Die Studie wurde von Dr. Grant Cooper von der RMIT University und Professor Amanda Berry von der Monash University geleitet. Die Studie hob die demografischen Prädiktoren für die Einschreibung von Studenten der Sekundarstufe hervor.
Die Gesamtergebnisse zeigen, dass Studentinnen viel seltener Physik studieren, eher Biologie studieren und in anderen Bereichen wie der Chemie eine durchschnittlich durchschnittliche Beteiligung haben. Die Ergebnisse zeigen jedoch, dass sich diese Kategorien nicht gegenseitig ausschließen. Indigenität, Geschlecht und niedriger SES-Status können sich alle bei demselben Schüler manifestieren, was die Ergebnisse kompliziert.
Die Autoren der Studie weisen auf einen besorgniserregenden Mangel an Initiativen hin, um den Zugang von Studenten mit niedrigem SES-Niveau zur Wissenschaft zu verbessern. "Australien hat eine der höchsten Ebenen der sozialen Trennung von Schulen in allen OECD-Ländern, was bedeutet, dass Schulen hauptsächlich Schüler mit niedrigem oder hohem SES-Hintergrund einschreiben", schreiben die Autoren.
Dieses Problem werde durch die mangelnde Vielfalt der Lehrpläne verschärft.
Cooper und Berry argumentieren, dass „eine bedeutende Herausforderung für Pädagogen und Schulleiter die Umsetzung eines naturwissenschaftlichen Lehrplans ist, der den unterschiedlichen Bedürfnissen der Schüler gerecht wird, insbesondere für unterrepräsentierte Kohorten, die weniger wahrscheinlich Zugang zu wertvollem kulturellem, sozialem und wissenschaftlichem Kapital haben. ”
Beispielsweise verfügen niedrigere SES-Schulen mit geringerer Wahrscheinlichkeit über genügend Ressourcen wie Bücher, Materialien und Labors, um das Engagement der Schüler in den Naturwissenschaften zu unterstützen. Die Forscher verweisen auf das finnische Bildungssystem, in dem Studierende unterschiedlicher sozioökonomischer Herkunft zusammen studieren.
"Der einfache Zugang der Schüler zu und das anhaltende Eintauchen in kulturelle, soziale und wissenschaftliche Hauptstädte ermöglichen einen Habitus und eine Identität, die das Gefühl verkörpern, dass" Wissenschaft für mich ist "", schreiben die Autoren.
Die Studie ergab auch, dass indigene Studenten in allen Formen der Wissenschaft vor Herausforderungen stehen, mit Ausnahme der Erd- / Weltraumwissenschaften, an denen sie ähnlich wie andere australische Kinder teilnahmen. Die Forscher vermuten, dass dies auf kulturelle Merkmale zurückzuführen ist, die eine Verbindung mit dem Land betonen.
„Dieses Ergebnis kann durch die spirituelle Verbundenheit der Aborigines mit dem Land erklärt werden, wobei Land die Grundlage für die Beziehungen, Identitäten und kulturellen Praktiken der Aborigines bildet. In den Lehrplänen der Geo- / Weltraumwissenschaften werden häufig die Zusammenhänge zwischen Land, Ozean und Atmosphäre untersucht. “
Diese Ergebnisse können einen Hinweis darauf geben, wie indigene Studenten besser in die Naturwissenschaften einbezogen werden können, indem indigene Perspektiven in den Kursinhalt einbezogen werden. Die Forscher stellen fest, dass die australische Behörde für Lehrplan, Bewertung und Berichterstattung dies versucht hat.
Während Studentinnen eine geringere Beteiligung an der Physik zeigten, stellte die Studie fest, dass sie stärker in die Biologie involviert waren als männliche Studenten und in anderen Wissenschaften ungefähr gleich. Die Forscher schlagen vor, dass mehr getan werden muss, um die Beteiligung von Frauen am MINT zu fördern.
"Initiativen, die sich auf Wissen, Fähigkeiten, Motivation und Zugehörigkeitsgefühle konzentrieren, könnten das Interesse und die Beharrlichkeit an der MINT-Ausbildung erhöhen", schreiben die Autoren.
Quelle: Taylor & Francis Group
