Schüler mit Geld für gute Noten zu belohnen, ist nicht sehr effektiv
Für die Studie wurden Studenten des ersten und zweiten Studienjahres, die finanzielle Unterstützung an der Universität von Toronto Scarborough erhielten, eingeladen, sich für das Programm zu bewerben. Die Freiwilligen wurden dann per Lotterie ausgewählt und erhielten Geld, um ihre akademischen Noten über 70 Prozent zu halten.
Für jeden Kurs erhielten die Freiwilligen 100 US-Dollar für durchschnittlich 70 Prozent und zusätzlich 20 US-Dollar für jeden Prozentpunkt über 70 Prozent. Den Teilnehmern wurde auch freier Zugang zu Studienberatungsdiensten angeboten, um Fragen zu Akademikern oder zum Leben auf dem Campus zu erörtern.
Bevor die Forschung begann, sagten die meisten Freiwilligen, dass das Programm ein guter Anreiz für die Verbesserung ihrer Noten sei. Darüber hinaus gab weit über die Hälfte an, sehr besorgt darüber zu sein, genug Geld zu haben, um ihr Studium abzuschließen.
Die endgültigen Ergebnisse zeigen jedoch, dass das Geld nur einen bescheidenen Anstieg der akademischen Leistungen bewirkte und für das folgende Jahr nur sehr wenige positive Auswirkungen hatte, sobald der Anreiz vorbei war. Die Forscher fügen jedoch hinzu, dass die positiven Effekte für diejenigen Teilnehmer größer waren, die besser verstanden haben, wie das Anreizprogramm funktioniert.
Obwohl sich herausstellte, dass die Incentive-Studie bei Studenten sehr beliebt war und sowohl die Anmeldequoten als auch die Teilnahme hoch waren, stimmt der relativ geringe Einfluss auf die Verbesserung der Noten mit anderen Studien überein, die diese Art von Interventionen beinhalten.
Die Forscher beschreiben monetäre Anreize als "einen teuren Ansatz, um bescheidene Auswirkungen auf die Bindung und Leistung zu erzielen". Sie erkennen an, dass andere Anreizprogramme, wie z. B. höhere Geldbeträge oder sogar Belohnungen für die Verbesserung von Noten, die unter 70 Prozent liegen, zu besseren Ergebnissen führen können.
Ineffektive Lerngewohnheiten, so glauben die Autoren, können die schulische Leistung beeinträchtigen, und das eigentliche Problem könnte eine ineffiziente akademische Vorbereitung sein, anstatt mangelnde Anstrengung oder mangelnden Antrieb. Sie fügen hinzu, dass es nicht sehr hilfreich war, den offenen Studenten zu beraten. Sie schlagen vor, dass andere mögliche Wege zur Verbesserung der schulischen Leistung oder vielleicht alternative Unterrichtsmethoden in Gymnasien und postsekundären Einrichtungen erforderlich sind.
Quelle: Universität von Toronto
