Die Schule kann der Schlüssel zur Verbesserung für Kinder in der Pflege sein
Neue schwedische Untersuchungen zeigen, dass Kinder in der Sozialfürsorge oder in der Altenpflege (OHC) tendenziell eine schlechtere psychische Gesundheit und niedrigere akademische Werte aufweisen als diejenigen, die bei ihren Eltern leben. Die Ergebnisse zeigen jedoch, dass OHC-Kinder Vertrauen in das Schulpersonal haben, was ein starker Weg sein kann, um sich zu verbessern.
"Es ist positiv, dass Kinder in OHC Fachleuten vertrauen. Damit haben wir einen Kanal gefunden, um diese Kinder zu erreichen “, sagt der Psychologe Dr. Rikard Tordön, der die Forschung im Rahmen seiner Doktorarbeit an der Universität Linköping in Schweden durchgeführt hat.
Zu Tordöns früheren Aufgaben gehört der nationale Koordinator für Skolfam, ein Programm zur Verbesserung der Schulergebnisse von Kindern in Pflegefamilien. Seine Erfahrung als Psychologe motivierte ihn, Kinder in staatlicher und kommunaler Pflege zu erforschen.
„Als ich als Psychologe im Pflegebereich arbeitete, stellte ich fest, dass er sich an Werten und politischen Entscheidungen orientiert, nicht an Wissen. Ich habe einen Mangel an Forschung darüber gesehen, was tatsächlich funktioniert. Meine Arbeit zeigt, dass Initiativen in der Schule den Kindern helfen können, bessere Leistungen zu erbringen. Und diese Initiativen müssen umgesetzt werden “, sagt Tordon.
In Schweden betreuen die Sozialdienste jedes Jahr mehr als 10.000 Kinder und Jugendliche, die aus verschiedenen Gründen nicht zu Hause leben können. Im Jahr 2018 lebten beispielsweise 39.000 Kinder und Jugendliche in Pflegefamilien oder in verschiedenen Arten von Heimen.
Frühere Untersuchungen zeigen, dass diese Kinder in Bezug auf schlechtere Gesundheit, Missbrauch und Entwicklung einer Drogenabhängigkeit gefährdet sind. Darüber hinaus haben sie schlechtere Aussichten in der Schule und auf dem Arbeitsmarkt.
Tordöns Doktorarbeit besteht aus vier Studien, die in verschiedenen wissenschaftlichen Fachzeitschriften veröffentlicht wurden.
In der ersten Studie zeigt er, dass Missbrauch und psychische Erkrankungen bei Schülern der Sekundarstufe II in der ambulanten Pflege (OHC) häufiger auftreten. Die Studie ergab auch, dass diese Kinder im Vergleich zu ihren Nicht-OHC-Altersgenossen mit geringerer Wahrscheinlichkeit Missbrauch aufdecken, insbesondere gegenüber Polizei und Sozialdiensten.
Die zweite Studie zeigt, dass Kinder in OHC im Vergleich zu Nicht-OHC-Schülern weniger Vertrauen in die Erwachsenen in ihren (Pflege-) Häusern haben. Von den Schülern in OHC gab jeder Fünfte an, dass es schwierig ist, sich an seine Pflegeeltern zu wenden, obwohl sie Lehrern, Schulkrankenschwestern und Angehörigen der Gesundheitsberufe vertrauen.
Die dritte Studie zeigt, dass die Intelligenz von Kindern in Pflegefamilien erheblich von ihrer unsicheren Situation beeinflusst wird. Eine Bewertung von 856 Kindern in der Grundschule zeigt, dass Kinder in Pflegefamilien niedrigere Werte bei Tests von beispielsweise Alphabetisierung und mathematischen Fähigkeiten haben. Sie haben Schwierigkeiten mit Textdecodierung, Alphabetisierung und Mathematik.
Was Tordön jedoch überraschte, war nicht, dass die Intelligenz betroffen war, sondern wie stark sie betroffen war. Kinder in OHC hatten einen Mittelwert von 91 Punkten, verglichen mit 100 Punkten für Kinder, die bei ihren Eltern leben.
Aber die gute Nachricht ist, dass dies behoben werden kann. Insgesamt 475 Kinder aus der vorherigen Studie nahmen nach einer individuellen Intervention nach dem Skolfam-Modell an einer zweiten Kartierung teil. Nach einem zweijährigen individuellen Trainingsplan schnitten die Kinder in Mathematik und Alphabetisierung, die als Führungsfunktionen höherer Ordnung gelten, besser ab.
Die Intelligenz stieg nach den ersten zwei Jahren der Intervention von 91 auf 95 Punkte als Mittelwert. Exekutivfunktionen niedrigerer Ordnung und affektive (emotionale) Funktionen wie Textdecodierung und Impulskontrolle haben sich jedoch nicht geändert.
„Es ist möglich, diesen Kindern zu helfen, in der Schule besser zu werden, und die Schule hat langfristig eine schützende Wirkung. Jetzt müssen wir systematisch messen, wie gut wir unseren schutzbedürftigen Kindern helfen können, damit wir herausfinden, was funktioniert und was nicht. "
Quelle: Universität Linköping
