Sozial-emotionales Lernen kann testorientierte Akademiker unterstützen

Diejenigen, die einen „Ganzkind“ -Ansatz für Bildung fördern, sind der Ansicht, dass wir eine ganzheitliche Perspektive brauchen, die darauf abzielt, das gesamte Spektrum an Fähigkeiten und Kapazitäten zu fördern, die Kindern von heute helfen, gesunde und kompetente zukünftige Erwachsene zu werden.

Andere sind jedoch der Ansicht, dass die zunehmende Überprüfung der akademischen Leistungslücken bei Kindern in den USA sowie zwischen Kindern in unserem Land und anderen Industrieländern zu Lehrplänen geführt hat, die sich nicht mit nicht-akademischen Fähigkeiten befassen.

In der Tat kann dies ein falsches Dilemma sein. Neue Forschungsergebnisse legen nahe, dass sozial-emotionales Lernen die akademischen Fähigkeiten verbessern kann.

Schulpsychologie vierteljährlich berichteten kürzlich über eine randomisierte, kontrollierte Studie eines evidenzbasierten Lehrplans für soziales und emotionales Lernen (SEL) (PATHS: Promoting Alternative THinking Strategies), der für die Klassen drei bis sechs durchgeführt wurde.

Die Forscher fanden heraus, dass Schüler an Schulen, die nach dem Zufallsprinzip ein erweitertes SEL-Programm erhielten, mit größerer Wahrscheinlichkeit als Schüler der Kontrollgruppe grundlegende Kenntnisse in Lesen, Schreiben und Mathematik bei unabhängig durchgeführten staatlichen Meisterschaftstests in späteren Klassen erreichten.

Das Projekt umfasste alle Schüler, die regelmäßig oder zweisprachig in einem innerstädtischen Schulsystem unterrichtet wurden, in dem zwei von drei Schülern ein kostenloses oder preisreduziertes Mittagessen erhalten und neun von zehn Schülern Afroamerikaner oder Hispanic / Latino-Amerikaner sind.

Das Projekt konzentrierte sich auf die Auswirkungen der Förderung der akademischen Fähigkeiten auf der niedrigsten Ebene (d. H. Unterhalb der Grundkenntnisse), da der Lehrplan positive Auswirkungen auf das Verhalten und die Emotionen der am stärksten gefährdeten Schüler gezeigt hat.

Dieses Konzept folgt der Überzeugung, dass diese Schüler am anfälligsten für die negativen Auswirkungen suboptimaler sozialer und emotionaler Fähigkeiten, des Klassen- und Schulklimas und des schulischen Engagements sind. Darüber hinaus trägt diese Gruppe von Studenten am meisten zur Leistungslücke bei, die das Bildungssystem unseres Landes herausgefordert hat.

Die Ermittler waren erfreut festzustellen, dass Kinder, die in Schulen randomisiert wurden, in denen der erweiterte SEL-Lehrplan unterrichtet wurde, mit größerer Wahrscheinlichkeit Grundkenntnisse in den drei durch den Meisterschaftstest bewerteten akademischen Bereichen erlangten.

Darüber hinaus sahen die Forscher in den Schulen, in denen der erweiterte SEL-Lehrplan implementiert wurde, einen „Dosierungseffekt“. Schüler, deren Lehrer angaben, mehr Unterricht zu geben, erreichten mit größerer Wahrscheinlichkeit Grundkenntnisse. Positive Interventionseffekte des Lehrplans wurden in mindestens einigen Klassenstufen für alle drei akademischen Inhaltsbereiche festgestellt.

Das Erlernen sozial-emotionaler Fähigkeiten verbesserte die Grundkenntnisse in Lesen und Mathematik der vierten Klasse sowie Schreiben in der fünften und sechsten Klasse im Vergleich zur Kontrollgruppe. Darüber hinaus bieten die Dosierungseffekte zusätzliche Unterstützung für die Interventionseffekte beim Lesen und Rechnen.

Obwohl die Effektgrößen relativ gering waren, wurde in Anbetracht der Tatsache, dass der Lehrplan darauf abzielt, sozial-emotionale Fähigkeiten zu vermitteln, und umgesetzt, um das Auftreten von Risikoverhalten zu reduzieren (ein früherer Artikel des Teams zeigte, dass das Programm dazu beitrug, frühes sexuelles Verhalten zu reduzieren) Bemerkenswert ist, dass es auch Auswirkungen auf die akademischen Testergebnisse gab.

Die Forscher stellten fest, dass dies eine der ersten Studien ist, die die Auswirkungen eines mehrjährigen SEL-Programms auf die akademischen Leistungen junger Studenten untersucht. Die Forscher glauben, dass die Ergebnisse wichtig sind, da viele Schulen die Unterrichtszeit für Fächer oder Aktivitäten, die Kinder nicht direkt auf High-Stakes-Tests in Lesen, Schreiben und Mathematik vorzubereiten scheinen, aktiv einschränken.

Lehrer und Schulverwalter stellen zunehmend fest, dass ihre Arbeitsleistung davon abhängt, inwieweit ihre Schüler in diesen Fachbereichen Leistungen erbringen. Infolgedessen werden viele wichtige Komponenten der Kindererziehung, einschließlich SEL, ernsthaft beeinträchtigt oder ganz beseitigt.

Diese Forschung unterstützt, dass SEL ein vielversprechender Ansatz zur Förderung grundlegender akademischer Fähigkeiten sein kann, insbesondere für die am stärksten gefährdeten Studenten.

Quelle: American Psychological Association / EurekAlert