Frühes Lese-Screening kann Kinder identifizieren, die zusätzliche Hilfe benötigen

Neue Forschungsergebnisse legen nahe, dass das Screening von Kindern, um festzustellen, ob sie grundlegende Sprachkonzepte verstehen, bereits im Alter von drei Jahren begonnen werden kann.

Das Ergebnis kommt, als die Ermittler feststellen, dass einige Kinder im Alter von drei Jahren allmählich verstehen, wie sich ein geschriebenes Wort von einer einfachen Zeichnung unterscheidet. Diese Nuance kann als Frühindikator für Kinder dienen, die möglicherweise zusätzliche Hilfe beim Lesen benötigen, schlägt neue Forschungsergebnisse der Washington University in St. Louis vor.

"Unsere Ergebnisse zeigen, dass Kinder von einem überraschend frühen Alter an einige Kenntnisse über die grundlegenden Eigenschaften des Schreibens haben", sagte die Co-Autorin der Studie, Rebecca Treiman, Ph.D., Professorin für Entwicklungspsychologie bei Kindern.

"Basierend auf den Ergebnissen kann es möglich sein, in einem frühen Alter festzustellen, welche Kinder beim Erlernen neuer Alphabetisierungsfähigkeiten gute Fortschritte machen und welche Kinder möglicherweise zusätzliche Aufmerksamkeit benötigen", sagte Treiman.

Die Studie basiert auf zwei Experimenten mit 114 Kindern im Alter von bis zu fünf Jahren, die noch keinen formalen Lese- oder Schreibunterricht erhalten hatten.

Die Forschungsergebnisse erscheinen in der Zeitschrift Entwicklung des Kindes.

Die Forscher testeten die Kinder, um festzustellen, wie gut sie verstanden haben, dass ein geschriebenes Wort wie Hund eine bestimmte Aussprache hat („Hund“). Dies wurde mit einer einfachen Zeichnung eines Hundes verglichen, die korrekt als das Bild eines Hundes, eines Welpen oder sogar eines Haustieres namens Spot bezeichnet werden konnte.

Im ersten Test lasen die Forscher den Kindern das geschriebene Wort „Hund“ vor.

Später, als eine im Experiment eingesetzte Puppe das Wort „Hund“ als „Welpe“ las, bemerkten viele Kinder den Fehler. Bei einer ähnlichen Aufgabe mit Zeichnungen sagten Kinder eher, dass die Puppe das alternative Etikett korrekt verwendet habe.

Die unterschiedlichen Ergebnisse bei den Schreib- und Zeichenbedingungen zeigen, dass selbst junge Vorleser verstehen, dass ein geschriebenes Wort für eine bestimmte Spracheinheit so steht, wie es eine Zeichnung nicht tut.

Die Ermittler erklären, dass ein geschriebenes Wort zwar jedes Mal auf die gleiche Weise gelesen werden sollte, es jedoch manchmal angebracht ist, unterschiedliche Beschriftungen für eine Zeichnung zu verwenden.

Die meisten Kinder beginnen erst mit fünf Jahren mit dem formalen Lese- und Schreibunterricht und betreten den Kindergarten. Diese Ergebnisse legen jedoch nahe, dass Kinder ab drei Jahren getestet werden können, um festzustellen, wie gut ihr Verständnis der grundlegenden Sprachkonzepte voranschreitet.

"Unsere Feststellung, dass Kinder im Vorschulalter, die noch nicht lesen können, ein gewisses Verständnis dafür haben, dass geschriebene Wörter bestimmte Wörter auf eine Weise darstellen, die Zeichnungen nicht tun."

Dies deutet darauf hin, dass das Wissen kleiner Kinder über die innere Struktur des Schreibens - wie es als Symbol fungiert - ausgefeilter ist als bisher angenommen, sagte die Koautorin der Studie, Lori Markson, Ph.D., Associate Professor am Department of Psychological and Brain Sciences in Arts & Sciences.

Die Ergebnisse sind überraschend, da einige Theorien zur Alphabetisierung nahegelegt haben, dass Vorleser geschriebene Wörter so behandeln, dass sie Bedeutungen direkt darstellen, wie es Bilder tun.

Neue Forschungsergebnisse zeigen jedoch, dass Eltern beim Lesen für ihre Kinder oft anders über Bilder sprechen als über Buchstaben und Wörter. Dies hilft selbst sehr kleinen Kindern zu verstehen, dass das Schreiben von Dingen in vielerlei Hinsicht dem Sagen ähnlich ist.

"Solche Erfahrungen können Kindern helfen, zu lernen - noch bevor sie lesen können -, dass das Schreiben eine andere Bedeutung vermittelt als das Zeichnen", sagte Markson.

Experten sagen, dass diese Studie einzigartig ist, da sie über die häufig zitierte Tatsache hinausgeht, dass das Lesen für kleine Kinder ihnen hilft, eine stärkere kognitive Grundlage für das spätere Lesen und Schreiben zu schaffen. Forscher sagen, dass diese Studie eine der ersten ist, die eine einfache Methode zum Benchmarking bietet, wie gut Kinder in ihrem Verständnis grundlegender Konzepte darüber, wie Schreiben als Symbol funktioniert, Fortschritte machen.

Dieses Verständnis kann für den späteren Erfolg des formalen Lese- und Schreibunterrichts von entscheidender Bedeutung sein.

Quelle: Washington University, St. Louis