Für besseres Lernen ist Misserfolg eine Option
"Wir haben uns auf eine weit verbreitete kulturelle Überzeugung konzentriert, die akademischen Erfolg mit einem hohen Maß an Kompetenz und Misserfolg mit intellektueller Minderwertigkeit gleichsetzt", sagte Dr. Frederique Autin, Postdoktorand an der Universität von Poitiers in Frankreich.
„Da die Schüler vom Erfolg besessen sind, haben sie Angst zu scheitern. Sie zögern daher, schwierige Schritte zu unternehmen, um neues Material zu beherrschen. Das Erkennen, dass Schwierigkeiten ein entscheidender Teil des Lernens sind, könnte einen Teufelskreis aufhalten, in dem Schwierigkeiten Inkompetenzgefühle hervorrufen, die wiederum das Lernen stören. “
"Die Leute glauben normalerweise, dass akademische Leistungen einfach die akademischen Fähigkeiten der Studenten widerspiegeln, die sich nur schwer ändern lassen", fügte Jean-Claude Croizet, Ph.D., ein Psychologieprofessor an der Universität von Poitiers, hinzu, der die Forschung auf der Grundlage von Autins Doktorarbeit überwachte Dissertation.
"Aber Lehrer und Eltern können den Schülern möglicherweise zum Erfolg verhelfen, indem sie die Art und Weise ändern, in der das Material präsentiert wird."
Im ersten Experiment mit 111 französischen Sechstklässlern erhielten die Schüler sehr schwierige Anagrammprobleme, die keiner von ihnen lösen konnte. Dann sprach ein Forscher mit den Studenten über die Schwierigkeit der Probleme. Einer Gruppe wurde gesagt, dass Lernen schwierig und Misserfolg häufig ist, aber Übung wird helfen. Kinder in einer zweiten Gruppe wurden nur gefragt, wie sie versuchten, die Probleme zu lösen.
Die Schüler machten dann einen Test, der die Arbeitsspeicherkapazität misst, dh die Fähigkeit, eingehende Informationen zu speichern und zu verarbeiten. Die Arbeitsgedächtniskapazität ist ein guter Prädiktor für viele Aspekte der akademischen Leistung, einschließlich Leseverständnis, Problemlösung und IQ, stellten die Forscher fest.
Die Schüler, denen gesagt wurde, dass das Lernen schwierig ist, schnitten beim Arbeitsgedächtnistest, insbesondere bei schwierigeren Problemen, signifikant besser ab als die zweite Gruppe oder eine dritte Kontrollgruppe, die den Arbeitsgedächtnistest absolvierte, ohne die Anagramme zu erstellen oder mit Forschern zu sprechen.
Ein zweites Experiment mit 131 Sechstklässlern folgte einem ähnlichen Verfahren mit den schwierigen Anagrammen und Diskussionen mit einem Forscher. Eine zusätzliche Gruppe von Schülern machte einen einfacheren Anagramm-Test, der gelöst werden konnte, und dieser Gruppe wurde nicht gesagt, dass das Lernen schwierig ist.
Alle Schüler absolvierten dann einen Leseverständnistest. Die Kinder, denen gesagt wurde, dass das Lernen schwierig ist, erzielten höhere Ergebnisse als die anderen Gruppen, einschließlich der Schüler, die gerade den einfachen Test bestanden hatten.
In einem dritten Experiment mit 68 Sechstklässlern wurde das Leseverständnis gemessen und Fragen gestellt, mit denen die Gefühle der Schüler hinsichtlich ihrer eigenen akademischen Kompetenz gemessen wurden. Die Gruppe, der gesagt wurde, dass Lernen schwierig ist, zeigte ein besseres Leseverständnis und berichtete von weniger Inkompetenzgefühlen.
Die Forscher stellen fest, dass die Verbesserung der Tests durch die Schüler höchstwahrscheinlich nur vorübergehend war. Die Ergebnisse zeigten jedoch, dass die Arbeitsgedächtniskapazität einfach dadurch verbessert werden kann, dass das Vertrauen der Schüler gestärkt und ihre Angst vor dem Scheitern verringert wird.
"Unsere Forschung legt nahe, dass die Schüler von einer Ausbildung profitieren werden, die ihnen Raum gibt, mit Schwierigkeiten zu kämpfen", sagte Autin. „Lehrer und Eltern sollten den Fortschritt der Kinder hervorheben, anstatt sich ausschließlich auf Noten und Testergebnisse zu konzentrieren. Lernen braucht Zeit und jeder Schritt im Prozess sollte belohnt werden, insbesondere in frühen Stadien, in denen die Schüler höchstwahrscheinlich versagen werden. “
Quelle: American Psychological Association
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