Das standardisierte Testergebnis korreliert möglicherweise nicht mit einem höheren IQ

In vielen Staaten muss ein Schüler einen standardisierten Test bestehen, um ein Abitur zu erhalten. Konzeptionell stellt die Prüfung sicher, dass der Student Schlüsselkonzepte erfolgreich gelernt hat.

Es hat sich gezeigt, dass die High-Stakes-Tests das zukünftige Bildungsniveau der Schüler sowie die Beschäftigung und das Einkommen von Erwachsenen vorhersagen.

Solche Tests sollen das Wissen und die Fähigkeiten messen, die Schüler in der Schule erworben haben - was Psychologen als „kristallisierte Intelligenz“ bezeichnen.

Schulen, deren Schüler die höchsten Gewinne bei den Testergebnissen erzielen, erzielen jedoch keine ähnlichen Gewinne bei der „flüssigen Intelligenz“ - der Fähigkeit, abstrakte Probleme zu analysieren und logisch zu denken, so eine neue Studie.

In einer Studie mit fast 1.400 Achtklässlern im öffentlichen Schulsystem von Boston stellten Forscher des MIT, der Harvard University und der Brown University fest, dass einige Schulen die Punktzahl ihrer Schüler im Massachusetts Comprehensive Assessment System (MCAS) erfolgreich erhöht haben.

Diese Schulen hatten jedoch fast keinen Einfluss auf die Leistung der Schüler bei Tests der Fähigkeiten zur flüssigen Intelligenz, wie z. B. Arbeitsgedächtniskapazität, Geschwindigkeit der Informationsverarbeitung und Fähigkeit, abstrakte Probleme zu lösen.

"Unsere ursprüngliche Frage lautete: Wenn Sie eine Schule haben, die Kindern aus einem niedrigeren sozioökonomischen Umfeld effektiv hilft, indem sie ihre Punktzahlen erhöht und ihre Chancen auf einen College-Besuch verbessert, gehen diese Veränderungen dann mit dem Gewinn zusätzlicher kognitiver Fähigkeiten einher?" sagte der Neurowissenschaftler Dr. John Gabrieli, leitender Autor eines bevorstehenden Psychologische Wissenschaft Papier, das die Ergebnisse beschreibt.

Stattdessen stellten die Forscher fest, dass pädagogische Praktiken zur Verbesserung des Wissens und zur Steigerung der Testergebnisse die flüssige Intelligenz nicht verbessern.

"Es scheint nicht so, als ob Sie diese Fähigkeiten kostenlos erhalten, wie Sie es sich erhoffen, wenn Sie viel lernen und ein guter Schüler sind", sagte Gabrieli, die auch Mitglied des McGovern Institute for Brain Research des MIT ist .

Diese Studie entstand aus einer größeren Anstrengung heraus, Maßnahmen zu finden, die über standardisierte Tests hinausgehen und den langfristigen Erfolg der Studenten vorhersagen können.

"Als wir mit dieser Studie begannen, fiel uns auf, dass die verschiedenen Arten kognitiver Fähigkeiten und ihre Beziehung zu den Bildungsergebnissen überraschend wenig bewertet wurden", sagte Gabrieli.

Die Daten für die Psychologische Wissenschaft Das Studium kam von Schülern, die traditionelle Schulen, Charter- und Prüfungsschulen in Boston besuchten.

Einige dieser Schulen hatten große Erfolge bei der Verbesserung der MCAS-Werte ihrer Schüler - ein Anstieg, den Studien ergeben haben, führt auch zu einer besseren Leistung bei den SAT- und Advanced Placement-Tests.

Die Forscher berechneten, wie stark die Variation der MCAS-Werte auf die Schule zurückzuführen war, die die Schüler besuchten. Bei den MCAS-Ergebnissen in Englisch machten die Schulen 24 Prozent der Abweichungen und 34 Prozent der mathematischen MCAS-Abweichungen aus.

Die Schulen waren jedoch nur sehr wenig für die Variation der kognitiven Fähigkeiten verantwortlich - weniger als 3 Prozent für alle drei Fähigkeiten zusammen.

In einem Beispiel für einen Test des flüssigen Denkens wurden die Schüler gebeten, auszuwählen, welches der sechs Bilder die fehlenden Puzzleteile vervollständigte - eine Aufgabe, bei der Informationen wie Form, Muster und Orientierung integriert werden müssen.

"Es ist nicht immer klar, auf welche Dimensionen Sie achten müssen, um das Problem zu beheben. Deshalb nennen wir es fließend, weil es die Anwendung von Argumentationsfähigkeiten in neuartigen Kontexten ist “, sagte Amy Finn, Postdoc am MIT und Hauptautorin des Papiers.

Noch stärkere Beweise ergaben sich aus einem Vergleich von etwa 200 Studenten, die an einer Lotterie teilgenommen hatten, um zu einer Handvoll überzeichneter Charterschulen in Boston zugelassen zu werden, von denen viele eine starke Verbesserung der MCAS-Ergebnisse erzielen.

Die Forscher stellten fest, dass Schüler, die nach dem Zufallsprinzip ausgewählt wurden, um leistungsstarke Charterschulen zu besuchen, im Mathematik-MCAS signifikant besser abschnitten als diejenigen, die nicht ausgewählt wurden, aber es gab keinen entsprechenden Anstieg der Fluid Intelligence Scores.

Die Forscher sagen jedoch, dass es in ihrer Studie nicht darum geht, Charterschulen und Bezirksschulen zu vergleichen. Die Studie zeigte vielmehr, dass Schulen beider Typen zwar unterschiedliche Auswirkungen auf die Testergebnisse hatten, jedoch keine unterschiedlichen Auswirkungen auf die kognitiven Fähigkeiten der Flüssigkeit.

Die Forscher planen, diese Schüler, die jetzt in der 10. Klasse sind, weiter zu verfolgen, um zu sehen, wie sich ihre akademischen Leistungen und andere Lebensergebnisse entwickeln. Sie haben auch begonnen, an einer neuen Studie über Abiturienten teilzunehmen, um zu verfolgen, wie ihre standardisierten Testergebnisse und kognitiven Fähigkeiten ihre Studien- und Abschlussquoten beeinflussen.

Gabrieli merkt an, dass die Studie nicht als kritisch gegenüber Schulen interpretiert werden sollte, die die MCAS-Werte ihrer Schüler verbessern

Es ist wertvoll, die kristallisierten Fähigkeiten zu verbessern, denn wenn Sie mehr rechnen können, wenn Sie einen Absatz lesen und Verständnisfragen beantworten können, sind all diese Dinge positiv “, sagte er.

Gabrieli hofft, dass die Ergebnisse die Bildungspolitik ermutigen werden, über das Hinzufügen von Praktiken nachzudenken, die die kognitiven Fähigkeiten verbessern. Obwohl viele Studien gezeigt haben, dass die fließenden kognitiven Fähigkeiten der Schüler ihre akademischen Leistungen vorhersagen, werden solche Fähigkeiten selten explizit vermittelt.

"Schulen können kristallisierte Fähigkeiten verbessern, und jetzt könnte es eine Priorität sein, zu prüfen, ob es auch Methoden gibt, um die flüssigen zu verbessern", sagte er.

Einige Studien haben herausgefunden, dass Bildungsprogramme, die sich auf die Verbesserung des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit, der exekutiven Funktion und des induktiven Denkens konzentrieren, die flüssige Intelligenz fördern können, aber es gibt immer noch große Meinungsverschiedenheiten darüber, welche Programme durchweg wirksam sind.

Quelle: MIT