Bücher zu Hause, die an zukünftige Lesefähigkeiten gebunden sind

Laut einer neuen Studie des norwegischen Lesezentrums der Universität Stavanger (UoS) hängt die Leseumgebung in den Häusern sehr kleiner Kinder stark von ihrem Lesefortschritt nach Schulbeginn ab. Die Forscher fanden heraus, dass Kinder, denen selten vorgelesen wird und deren Eltern nur sehr wenig vorlesen, zu Beginn der Schule im Nachteil sind.

„Wir wissen aus der Forschung, dass es wichtig ist, dass Kinder zu Beginn der Schule gut auf das Lesen vorbereitet sind und mit der formalen Alphabetisierung beginnen. Diese Studie zeigt, dass die Einstellung der Eltern zum Lesen, die Anzahl der Kinderbücher im Haushalt, das Alter, in dem die Eltern den Kindern vorlesen und wie oft sie allen vorlesen, bestimmen, wie gut die Kinder darauf vorbereitet sind, das Lesen zu lernen zu Beginn der Schule “, sagte die Forscherin Vibeke Bergersen.

Die Studie, die Teil des norwegischen Forschungsprojekts On Track war, untersuchte Möglichkeiten zur Verhinderung von Lese- und Schreibschwierigkeiten bei 1.171 Erstklässlern und ihren Eltern. Die Schüler wurden zu Beginn der Schule im Herbst 2014 auf verschiedene Lese- und Schreibfähigkeiten getestet.

Die Eltern wurden gefragt, wie oft sie selbst lesen, wie viele Kinderbücher sie zu Hause hatten, wie oft das Kind gelesen wurde und wie alt das Kind war, als sie anfingen, dem Kind vorzulesen. Die Ergebnisse zeigten deutlich, dass Bücher umso besser darauf vorbereitet sind, zu Beginn der Schule lesen zu lernen, je wichtiger Bücher für das Leben von Kindern von klein auf sind.

"Dies liegt daran, dass frühes und häufiges Lesen für Kinder den Wortschatz und das phonologische Bewusstsein des Kindes beeinflusst. Bei phonologischem Bewusstsein geht es darum, verschiedene Geräusche in der Sprache wahrzunehmen, und es ist wichtig, die ersten Buchstaben zu lernen “, sagte Bergersen.

"Kinder, die oft gelesen werden, um auf Sprachspiele oder Reime und Jingles in Kinderbüchern zu stoßen. Auf diese Weise werden sie sich der Verbindung zwischen Buchstaben und Lauten bewusster. Wenn Kinder mit einem Erwachsenen zusammensitzen, der Bücher liest, werden sie auf Buchstaben und Wörter aufmerksam und können leichter lesen. “

„Zu Beginn der Schule haben Kinder, die viele Kinderbücher zu Hause haben und die vor Erreichen des zweiten Lebensjahres gelesen wurden, einen fast doppelt so großen Wortschatz wie Kinder, die zu Hause nur wenige Kinderbücher haben und nur gelesen wurden nach dem Alter von vier Jahren laut “, sagte sie.

„Kinder mit einem großen Wortschatz verstehen mehr darüber, was in der Schule vor sich geht, und können besser mit dem, was unterrichtet wird, Schritt halten. Kinder mit schlechterem Wortschatz verstehen weniger, was sich negativ auf ihre Bildung auswirken kann. “

Quelle: Universität Stavanger