Starker Wortschatz bei zwei im Zusammenhang mit dem Erfolg des Kindergartens
Laut einer neuen Studie, die in der Zeitschrift veröffentlicht wurde, können die Vokabeln von Kleinkindern eine entscheidende Rolle für den Erfolg von Kindergärten spielen Entwicklung des Kindes. Die Forscher fanden heraus, dass Kinder mit einem größeren mündlichen Vokabular im Alter von zwei Jahren im Kindergarten ankamen, die akademisch und verhaltensmäßig besser vorbereitet waren als ihre Altersgenossen. Diese Ergebnisse können dazu beitragen, frühzeitige Interventionsbemühungen zu zielen.
Die Studie wurde von Forschern der Pennsylvania State University, der University of California, Irvine und der Columbia University durchgeführt, die national repräsentative Daten für 8.650 Kinder in der Frühkindlichen Längsschnittstudie-Geburtskohorte analysierten.
Das Vokabular von Zweijährigen wurde anhand einer Elternbefragung gemessen, und ihre akademischen Leistungen im Kindergarten wurden individuell durch Lese- und Mathe-Tests bewertet. Kindergärtnerinnen bewerteten unabhängig die Selbstregulierung des Verhaltens der Kinder und die Häufigkeit von Handlungen oder ängstlichem Verhalten.
Die Forscher berücksichtigten eine Vielzahl von Hintergrundmerkmalen (z. B. Soziodemografie) und Erfahrungen (z. B. Qualität der Elternschaft), um die Rolle des Wortschatzwachstums besser zu isolieren. Sie untersuchten, ob Zweijährige mit größerem mündlichen Vokabular akademischer wurden und zu Beginn des Kindergartens auf einem optimaleren Verhaltensniveau funktionierten.
Es wurden starke Unterschiede im mündlichen Vokabular zwischen bestimmten Gruppen von Kindern im Alter von zwei Jahren festgestellt, wobei Kinder aus Familien mit höherem Einkommen, Frauen und Eltern mit höherer Qualität ein größeres mündliches Vokabular als ihre Altersgenossen hatten. Kinder, die mit sehr geringem Geburtsgewicht geboren wurden oder aus Haushalten stammen, in denen die Mutter gesundheitliche Probleme hatte, hatten ein kleineres mündliches Vokabular.
„Diese mündlichen Vokabellücken treten bereits nach zwei Jahren auf. Frühzeitige Interventionen, die das mündliche Vokabular von Kindern effektiv erweitern, können gefährdeten Zweijährigen helfen, Kindergarten-Klassenzimmer zu betreten, die akademisch und verhaltensmäßig besser vorbereitet sind.
Die Interventionen müssen möglicherweise auf zweijährige Personen ausgerichtet sein, die in benachteiligten häuslichen Umgebungen aufwachsen “, sagt Co-Autor George Farkas, Professor für Pädagogik an der University of California in Irvine.
Die Forscher untersuchten die Kinder drei Jahre später und stellten fest, dass diejenigen mit einem größeren mündlichen Wortschatz im Alter von zwei Jahren akademisch und verhaltensmäßig besser auf den Kindergarten vorbereitet waren, über bessere Lese- und Mathematikfähigkeiten, eine bessere Selbstregulierung des Verhaltens und weniger Verhalten oder Angst hatten. verwandte Problemverhalten.
Dieser mündliche Wortschatzvorteil konnte nicht durch viele andere Faktoren erklärt werden, einschließlich der allgemeinen kognitiven und Verhaltensfunktionen der Kinder und der sozioökonomischen Ressourcen der Familien.
"Unsere Ergebnisse liefern überzeugende Beweise für die theoretische Bedeutung des mündlichen Vokabulars als vielfältiger Beitrag zur frühen Entwicklung von Kindern", sagt Studienleiter Paul Morgan, Associate Professor für Pädagogik an der Pennsylvania State University.
„Unsere Ergebnisse stimmen auch mit früheren Arbeiten überein, die darauf hindeuten, dass gestresste, überlastete, weniger engagierte Eltern, die weniger soziale Unterstützung erfahren, weniger häufig mit ihren Kindern sprechen, lesen oder auf andere Weise interagieren können, was dazu führt, dass ihre Kinder kleinere mündliche Vokabeln erwerben. ”
Mögliche frühzeitige Interventionen umfassen Hausbesuchsprogramme, durch die Krankenschwestern regelmäßig benachteiligte Erstmütter während und nach ihrer Schwangerschaft besuchen, um bei Erziehungsfragen zu helfen und sie mit sozialen Diensten und anderen Unterstützungssystemen zu verbinden. Diese könnten eine wichtige Rolle für die Schulbereitschaft benachteiligter Kinder spielen, schlagen die Autoren vor.
Quelle: Gesellschaft zur Erforschung der kindlichen Entwicklung
