Colleges helfen Schülern mit ADHS
Angesichts der stetigen Zunahme von Studenten, bei denen eine Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) diagnostiziert wurde, entwickeln einige Colleges proaktiv Programme, um den Studenten einen erfolgreichen Übergang zum College zu ermöglichen.
Die Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) betrifft laut nationalen Studien 1 bis 4 Prozent der College-Studenten. Für Studienanfänger mit ADHS kann der Übergang zum College besonders schwierig sein.
Viele frühere Studien haben gezeigt, dass ADHS bei College-Studenten eine schwerwiegende Störung sein kann, die ein alltäglicher Kampf ist.
Kristy Morgan, eine kürzlich promovierte Absolventin der Kansas State University in Studentenangelegenheiten und Hochschulbildung, untersuchte, wie Schüler mit ADHS den Übergang von der High School zum College schaffen.
"Niemand hatte wirklich den Übergang von der High School zum College studiert", sagte Morgan.
„Übergänge können für Menschen die schwierigste Zeit sein. Dies kann insbesondere dann der Fall sein, wenn der Übergang von der häuslichen Umgebung erfolgt, in der die Eltern an täglichen Plänen, Zeitplänen und Medikamenten beteiligt waren. “
"Kristys Forschung ist ein wichtiger Beitrag zum Verständnis und zur Erleichterung des Übergangs zum College für Studenten mit ADHS", sagte Kenneth Hughey.
"Die Ergebnisse und die folgenden Empfehlungen sollen Schülern mit ADHS helfen, einen erfolgreichen Übergang zu schaffen, ihren Eltern, wenn sie ihre Kinder beim Übergang unterstützen, und Fachleuten für studentische Angelegenheiten, die mit den Schülern arbeiten, sobald sie auf dem Campus sind."
In ihrer kleinen Sondierungsstudie interviewte Morgan acht Studienanfänger - vier Männer und vier Frauen -, um über ihren Übergang während ihres ersten Semesters am College zu sprechen. Die Erstsemester lebten alle auf dem Campus und waren mindestens eine Stunde von zu Hause entfernt.
Morgan fand, dass ein roter Faden unter diesen Studenten mit Aufmerksamkeitsdefizitstörung darin bestand, dass sie ihren College-Übergang nicht angemessen planten.
Die Schüler haben ADHS nicht in ihre Entscheidungen über das College einbezogen, sondern sich für ein College entschieden, basierend auf dem Gefühl des Campus, dem Ruf der Schule oder dem Ort, an dem sie schon immer teilnehmen wollten.
"Die meisten Studenten fanden das College schwieriger als erwartet", sagte Morgan. "Trotz der Verfügbarkeit von Ressourcen fühlten sie sich immer noch überfordert, auf diese Ressourcen zuzugreifen."
Morgan stellte fest, dass die Vorplanung ein wesentlicher Erfolgsfaktor war. Studenten, die ADHS-Managementstrategien festgelegt hatten - wie z. B. Möglichkeiten, einen Zeitplan einzuhalten oder Studien für Tests durchzuführen - konnten sich an das neue College-Leben anpassen -, während Studenten, die vor dem College keine Strategien hatten, sich überfordert fühlten.
"Ein großer Kampf für die Studenten bestand darin, sich auf mehr Freiheit und mehr Verantwortung einzustellen", sagte Morgan.
„Sie erwarteten, die Freiheit des Colleges zu lieben und von ihren Eltern fern zu sein. Sie erkannten aber auch, dass das College Verantwortung erfordert und dass diese Verantwortung für sie überwältigend ist. “
Morgan war erstaunt, dass die Eltern sehr am Übergang von zu Hause zum College beteiligt waren. Sie entdeckte, dass einige Eltern maßgeblich an den College-Aktivitäten der Schüler beteiligt waren - sie dienten als Wecker, organisierten ihre Zimmer und verwalteten weiterhin die medizinische Versorgung.
"Die Eltern füllten Rezepte aus und kontaktierten Ärzte, während der Student am College war, was mich überraschte", sagte Morgan. "Die Studenten haben es wirklich nicht unabhängig gemacht."
Morgan stellte fest, dass das Vertrauen in die Eltern negativ wurde, da den Schülern häufig Grundkenntnisse über ADHS und die Wirkungsweise ihrer Medikamente fehlten. Die Studenten verstanden jedoch, dass Medikamente für ihren Erfolg am College entscheidend waren, da sie sie brauchten, um sich während der Vorlesungen und der Studienzeit besser konzentrieren zu können.
"Es gab einige Studenten, die vor dem College sporadisch Medikamente einnahmen", sagte Morgan. "Sie erkannten, dass ihre Medikamente von optional auf obligatorisch umgestellt wurden, um im College erfolgreich zu sein."
Morgan entdeckte, dass Nebenwirkungen die Häufigkeit der Einnahme von Medikamenten beeinflussten. Zum Beispiel nahmen einige Schüler keine Medikamente ein, weil sie der Meinung waren, dass sie dadurch in sozialen Situationen nicht so viel Spaß hatten.
Die Frauen in der Studie nahmen häufiger Medikamente ein, da dies dazu beitrug, ihren Appetit zu unterdrücken und das Gewicht zu kontrollieren. Die Männer ließen ihre Medikamente eher aus, um eine gute Zeit zu haben.
Hilfe für Schüler mit ADHS
Die Ergebnisse legen nahe, dass eine gemeinsame Anstrengung zwischen Familien, Studenten und dem Universitätspersonal erforderlich ist, um Studenten mit ADHS dabei zu helfen, sich anzupassen und im College erfolgreich zu sein.
Morgan hat die folgenden Empfehlungen für Universitäten und Familien entwickelt, um Studenten mit ADHS zu unterstützen:
- Familien sollten die Schüler über ihre Diagnosen informieren. Nur allzu oft haben Familien Schüler mit ADHS nicht ausgebildet, weil sie glauben, dass es nur eine Kindheitsbedingung ist, aus der sie herauswachsen werden.
- Universitäten können Prozesse rationalisieren und den Studenten den Zugang zu Ressourcen erleichtern. Schüler mit ADHS warten wahrscheinlich nicht lange oder füllen viel Papierkram für Ressourcen aus.
- Akademische Berater können den Studenten helfen, ihre Zeitpläne für den Erfolg sorgfältig zu strukturieren. Viele Schüler mit ADHS profitieren davon, wenn der Unterricht nahe beieinander stattfindet und nicht über einen ganzen Tag verteilt ist. Berater können den Schülern auch dabei helfen, Kurse mit engagierten Professoren und in Räumen mit wenig Ablenkung wie Fenstern oder stark frequentierten Fluren zu planen.
Quelle: Kansas State University
