Intervention verringert Aggression bei jungen Mädchen in der Innenstadt

Mädchen im Grundschulalter, insbesondere in städtischen Schulen, klatschen und verbieten andere weniger, wenn ihnen Fähigkeiten zur Problemlösung und Führungsmöglichkeiten vermittelt werden. Dies geht aus einer neuen Studie der Initiative zur Verhütung von Gewalt im Kinderkrankenhaus von Philadelphia (CHOP) hervor.

Verhaltensweisen wie Klatsch und soziale Ausgrenzung, um anderen zu schaden, was die häufigste Form von Aggression bei Mädchen ist, werden in der sozialpsychologischen Forschung als „relationale Aggression“ bezeichnet.

Die Studie war eine randomisierte Kontrollstudie mit städtischen afroamerikanischen Mädchen der dritten bis fünften Klasse. Ziel war es, die Wirksamkeit des Aggressionspräventionsprogramms Friend to Friend (F2F) zu bewerten.

"Diese Studie zeigt nicht nur die Wirkung eines bestimmten Programms zur Verhinderung von Aggressionen, sondern auch das Versprechen von Lehrplänen, in denen soziale Problemlösungs- und Führungsqualitäten zur Reduzierung relationaler Aggressionen in städtischen Schulen im Vordergrund stehen", sagte der Psychologe Stephen Leff, Ph.D. Hauptautor der Studie und Co-Direktor der Initiative zur Verhütung von Gewalt (VPI).

F2F ist die erste und einzige Intervention in Bezug auf relationale Aggressionen, die relational aggressive Verhaltensweisen bei Mädchen aus städtischen Minderheiten wirksam senkt und mindestens ein Jahr nach Abschluss des Programms fortgesetzt wurde.

Insbesondere verbesserte es das Wissen der Mädchen über die Lösung sozialer Probleme und senkte ihre relationale Aggression.

"Die Einbeziehung dieser Art der positiven Kompetenzentwicklung in die Lehrpläne der städtischen Schulen ist wichtig, da Kinder, die innerstädtische Schulen mit geringen Ressourcen besuchen, einem hohen Risiko für emotionale und Verhaltensprobleme ausgesetzt sind", sagte Leff.

„Es gibt Hinweise darauf, dass diese Fähigkeiten und positiven Führungsmöglichkeiten die Widerstandsfähigkeit der Schüler erhöhen und zu besseren zukünftigen sozialen Interaktionen führen. Dieser positive Ansatz fließt in die schulbasierten Präventionsprogramme ein, die Teil unserer Gewaltpräventionsinitiative bei CHOP sind. “

Das Team entwickelte und verfeinerte das Programm auf der Grundlage von über einem Jahrzehnt engagierter Forschung.

"Dieser partnerschaftliche Ansatz wurde verwendet, um F2F-Lehrpläne sowie die im Programm verwendeten innovativen Lehrmodalitäten wie Cartoons, Videos und Rollenspiele zu entwickeln", sagte Brooke Paskewich, Psy.D., Psychologin und VPI-Programmmanagerin.

„Die Einbeziehung von Schülern, Lehrern und Eltern in die Gestaltung des Programms trug dazu bei, seine kulturelle Sensibilität, seine Angemessenheit für die Entwicklung und sein Engagement für Jugendliche aus städtischen Minderheiten sicherzustellen.“

Friend to Friend ist ein Kleingruppenprogramm mit 20 Sitzungen, das während der Mittagspause 40 Minuten lang durchgeführt wird. Die Gruppe unterrichtet Strategien zur Lösung sozialer Probleme und bietet den Mädchen die Möglichkeit, gemeinsam Unterrichtsstunden von F2F für ihre Klassenkameraden zu leiten.

Eine im Jahr 2009 veröffentlichte Pilotstudie bestätigte das Versprechen von F2F, die relationale Aggression bei Mädchen im Grundschulalter in zwei städtischen Grundschulen zu verringern.

Die aktuelle Studie umfasste 144 relational aggressive Mädchen aus 44 verschiedenen Klassenräumen in sechs Grundschulen im Schulbezirk von Philadelphia. Die Teilnehmer wurden nach dem Zufallsprinzip entweder F2F oder einer Kontrollgruppe zugeordnet, die ein Programm zur Entwicklung von Hausaufgaben und Lernfähigkeiten verwendete.

Die Studiengruppe stellte signifikante Verbesserungen bei den vor und nach der Durchführung des Programms abgeschlossenen Selbstberichts- und Lehrerberichtsmaßnahmen fest. In einem einjährigen Follow-up haben die neuen Lehrer der Teilnehmer die gleichen Maßnahmen bezüglich des sozialen Verhaltens der Schüler durchgeführt wie ihre vorherigen Lehrer im Jahr zuvor.

Insbesondere waren sich die neuen Lehrer des aggressiven und Interventionsstatus der Mädchen nicht bewusst, was dazu beitrug, die Gültigkeit der Ergebnisse zu stärken.

Die Ergebnisse werden in der Zeitschrift veröffentlicht Psychologie der Gewalt.

Quelle: Kinderkrankenhaus von Philadelphia