Verwirrung kann das Lernen auf höherer Ebene festigen
Die Feststellung widerspricht der Auffassung, dass Vertrauen und Gewissheit beim Lernen von Gegenständen der Ungewissheit und Verwirrung vorgezogen werden.
In einer Studie, die in der Zeitschrift veröffentlicht werden soll Lernen und Unterweisen, Sidney D'Mello von der University of Notre Dame und Kollegen entdeckten, dass Verwirrung von Vorteil sein kann, wenn sie richtig induziert, effektiv reguliert und letztendlich gelöst wird.
Die Forscher fanden heraus, dass Menschen durch strategisches Herbeiführen von Verwirrung in einer Lernsitzung zu schwierigen konzeptionellen Themen tatsächlich effektiver lernten und ihr Wissen auf neue Probleme anwenden konnten.
Im Rahmen der Untersuchung lernten die Probanden wissenschaftliche Argumentationskonzepte durch Interaktionen mit computeranimierten Agenten, die die Rolle eines Tutors und eines Peer-Lernenden spielten.
Die animierten Agenten und das Subjekt führten interaktive Gespräche, in denen sie gemeinsam die Vorzüge von Beispielforschungsstudien diskutierten, die in einem kritischen Aspekt fehlerhaft waren.
Zum Beispiel wurde in einer hypothetischen Fallstudie die Vorzüge einer Diätpille angepriesen, die jedoch fehlerhaft war, weil sie keine geeignete Kontrollgruppe enthielt. Verwirrung wurde durch Manipulation der Informationen ausgelöst, die die Probanden erhielten, so dass die animierten Agenten manchmal nicht miteinander übereinstimmten und widersprüchliche oder falsche Informationen ausdrückten.
Die Agenten baten die Probanden dann, zu entscheiden, welche Meinung wissenschaftlicher ist, wodurch das Thema in den Brennpunkt gerückt wird, eine Entscheidung mit unvollständigen und manchmal widersprüchlichen Informationen treffen zu müssen.
Zusätzlich zu der durch die Widersprüche ausgelösten Verwirrung und Unsicherheit erzielten verwirrte Probanden bei einem schwierigen Post-Test eine höhere Punktzahl und konnten Fehler in neuen Fallstudien erfolgreicher identifizieren.
„Wir untersuchen seit fast einem Jahrzehnt die Zusammenhänge zwischen Emotionen und Lernen und stellen fest, dass Verwirrung bei angemessener Regulierung für das Lernen von Vorteil sein kann, da sie dazu führen kann, dass Lernende das Material tiefer verarbeiten, um ihre Verwirrung zu lösen“, sagt D'Mello .
Die Forscher glauben, dass das Lernen durch induzierte Verwirrung nicht jedermanns Sache ist und dass Pädagogen Schüler, die Probleme haben, nicht absichtlich verwirren oder bei Lernaktivitäten mit hohen Einsätzen Verwirrung stiften sollten.
Verwirrungsmaßnahmen eignen sich eher für Lernende auf höherer Ebene, die mit schwierigen Aufgaben herausgefordert werden möchten, bereit sind, ein Versagen zu riskieren, und die mit negativen Emotionen umgehen, wenn sie auftreten.
„Es ist auch wichtig, dass die Schüler produktiv und nicht hoffnungslos verwirrt sind. Mit produktiver Verwirrung meinen wir, dass die Quelle der Verwirrung eng mit dem Inhalt der Lernsitzung verbunden ist, der Schüler versucht, seine Verwirrung zu lösen, und die Lernumgebung Hilfe bietet, wenn der Schüler Probleme hat.
"Darüber hinaus sollten irreführende Informationen in Form von Techniken zur Induktion von Verwirrung im Verlauf der Lernsitzung korrigiert werden, wie dies in den vorliegenden Experimenten getan wurde."
Laut D'Mello besteht der nächste Schritt in dieser Forschung darin, diese Methoden auf einige der traditionelleren Bereiche wie die Physik anzuwenden, in denen Missverständnisse häufig sind.
Quelle: Universität Notre Dame
