Einfache Änderungen an den Unterrichtsverfahren helfen ADHS-Kindern

Proaktive neue britische Untersuchungen haben ergeben, dass Änderungen im Klassenzimmer die akademischen Ergebnisse für Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) verbessern können, wodurch möglicherweise der Bedarf an Medikamenten verringert wird.

Medikamente werden häufig bei Kindern mit ADHS eingesetzt, da sie normalerweise unruhig sind, ohne nachzudenken handeln und sich nur schwer konzentrieren können - die Handlungen verursachen besondere Probleme für sie und andere in der Schule.

Die University of Exeter Medical School führte eine systematische Überprüfung durch, bei der Experten zu dem Schluss kamen, dass nicht-medikamentöse Interventionen an Schulen die akademischen Ergebnisse verbessern können, die anhand der Leistung in standardisierten Tests für Kinder mit ADHS gemessen werden.

Das Team fand 54 Studien (39 randomisierte kontrollierte Studien und 15 nicht randomisierte Studien), in denen viele verschiedene Möglichkeiten zur Unterstützung dieser Kinder getestet wurden.

Die Forscher fanden heraus, dass verschiedene Strategien zur Unterstützung eines ADHS-Kindes eingesetzt werden können. Zum einen hilft die Verwendung von täglichen Zeugnissen, die von Lehrern und Eltern ausgefüllt werden, dem Kind ein konsistentes und regelmäßiges Feedback zu geben. Eine andere Methode besteht darin, Lern- und Organisationsfähigkeiten zu trainieren, die Kindern helfen können, ein besseres Leistungsniveau zu erreichen, hyperaktives Verhalten zu reduzieren und die Aufmerksamkeit zu erhöhen.

Bemerkenswerterweise die in der Zeitschrift veröffentlichte Forschung Bewertung der Gesundheitstechnologiefanden so viele verschiedene Arten von Strategien und so viele verschiedene Kombinationen von Ansätzen, dass es unmöglich war, klar zu identifizieren, was am besten funktioniert.

Infolgedessen haben die Forscher eine standardisiertere Bewertung gefordert, um zukünftige Forschungsergebnisse aussagekräftiger zu machen.

Bei der systematischen Überprüfung, an der Mitarbeiter des Kings College London und des Hong Kong Institute of Education teilnahmen, wurden alle verfügbaren und relevanten Forschungsergebnisse untersucht, die zwischen 1980 und 2013 veröffentlicht wurden.

Sie untersuchten die folgenden verschiedenen Bereiche, die für die Unterstützung von Kindern mit ADHS in Schulen wichtig sind:

1. Die Wirksamkeit und Kostenwirksamkeit schulbasierter Interventionen für Kinder mit oder mit ADHS-Risiko;
2. Die Einstellungen und Erfahrungen von Kindern, Lehrern, Eltern und anderen, die ADHS-Interventionen im schulischen Umfeld anwenden;
3. Die Erfahrung oder Kultur des Umgangs mit ADHS in der Schule bei Schülern, ihren Eltern und Lehrern.

Bei der Überprüfung haben die Forscher keine Studien zur Kosteneffizienz entdeckt - ein Bereich, der in Zukunft angegangen werden muss. Sie fanden Studien zu Einstellungen und Erfahrungen, die darauf hindeuten, dass unterschiedliche Ansichten über ADHS zu Spannungen in den Beziehungen zwischen Lehrern, Schülern und Eltern führen können, die möglicherweise ein erhebliches Hindernis für die wirksame Behandlung darstellen.

Zusammenfassend lässt die Überprüfung darauf schließen, dass die Aufklärung des Schulpersonals und der Öffentlichkeit in Bezug auf ADHS dazu beitragen würde, Vorurteile und Stigmatisierung abzubauen, und dass die Unterrichts- / Schulkultur sowie die individuelle Unterstützung von Kindern mit ADHS die angebotene Unterstützung mehr oder weniger verbessern können Wirksam.

Professor Tamsin Ford von der University of Exeter Medical School leitete die Studie, an der Mitarbeiter des Kings College London und des Hong Kong Institute for Education teilnahmen.

Sie sagte: „Es gibt starke Beweise für die Wirksamkeit von Medikamenten bei Kindern mit ADHS, aber nicht alle Kinder können sie tolerieren oder wollen sie einnehmen. ADHS kann sowohl für betroffene Kinder als auch für das Klassenzimmer insgesamt störend sein. Unsere Studie zeigt jedoch, dass ein wirksames psychologisches und Verhaltensmanagement die Fähigkeit der Kinder, mit der Schule fertig zu werden, erheblich verbessern kann.

„Obwohl dies ermutigend ist, ist es aufgrund der Unterschiede zwischen den getesteten Strategien und dem Design und der Analyse der von uns gefundenen Studien nicht möglich, endgültige Anweisungen zu geben, was funktioniert. Wir brauchen jetzt eine strengere Bewertung, wobei wir uns darauf konzentrieren müssen, was für wen und in welchen Kontexten funktioniert.

„Lücken in der aktuellen Forschung bieten die Möglichkeit, standardisierte Interventionen und Forschungsinstrumente zu entwickeln und zu testen und sich auf eine Goldstandard-Ergebnismessung zu einigen, um sowohl Schulen als auch Familien Antworten zu geben.

Quelle: Universität von Exeter