Durch Fähigkeiten festgelegte Klassen können das Selbstvertrauen der Schüler beeinträchtigen

Eine neue britische Studie zeigt, dass die Gruppierung von Kindern in Klassenräumen nach ihren Fähigkeiten ihr Selbstvertrauen erheblich beeinträchtigen kann.

Forscher des University College London (UCL), der Queen's University Belfast und der Lancaster University, untersuchten mehr als 9.000 Jugendliche (12-13 Jahre), die an Mathematik- und Englischkursen teilnahmen (wenn die Klassen nach den Fähigkeiten der Kinder gruppiert sind) ).

Sie stellten fest, dass es nicht nur eine „besorgniserregende“ Lücke im Selbstvertrauen zwischen den Schülern in den oberen und unteren Gruppen gibt, sondern dass sich die Lücke im allgemeinen Selbstvertrauen im Laufe der Zeit tatsächlich vergrößert - was „zutiefst besorgniserregend“ ist ", So die Forscher.

Professor Jeremy Hodgen vom UCL Institute of Education kommentierte ihre Ergebnisse und erklärte, dass die Studie „potenziell wichtige Auswirkungen auf die soziale Gerechtigkeit“ habe, wobei die wachsende Lücke das Risiko birgt, „bestehende Ungleichheiten zu zementieren, anstatt sie zu zerstreuen“.

"Niedrig erreichende Schüler werden in Schulen, in denen eine Einstellung angewendet wird, schlecht bedient, und Gruppen mit niedrigen Leistungen werden nachweislich überproportional von Schülern mit niedrigem sozioökonomischem Hintergrund und bestimmten ethnischen Gruppen bevölkert", sagte Hodgen. „Unsere Ergebnisse haben wichtige Auswirkungen auf Maßnahmen zur Beseitigung von Benachteiligungen in der Bildung.

"In Bezug auf soziale Ungerechtigkeit deuten unsere Ergebnisse darauf hin, dass das Setting tatsächlich sowohl verteilende als auch erkennende Ungerechtigkeit fördert."

Die Studie wurde über Schülerbefragungen an 139 britischen Sekundarschulen (unterteilt in Interventions- oder Kontrollgruppen) durchgeführt und umfasste die Aufnahme der Arbeit mit und die Überwachung von Schülergruppen vom Beginn der 7. Klasse (11-12 Jahre) bis zum Ende der 8. Klasse ( 12-13 Jahre alt), mit Schwerpunkt auf ihren Erfahrungen und Ergebnissen in Englisch und Mathematik.

Die Ergebnisse zeigen, dass im Vergleich zu zwei Jahren zuvor ein allgemeiner Trend bestand, dass die Schüler ein höheres Selbstvertrauen im Fachbereich Mathematik oder Englisch hatten, wenn sie im oberen Satz platziert wurden, und ein signifikant geringeres Selbstvertrauen, wenn sie im unteren Bereich platziert wurden im Vergleich zu einem durchschnittlichen Schüler im mittleren Satz in Mathe eingestellt.

Dieser Trend des Selbstvertrauens blieb für das allgemeine Selbstvertrauen in der Mathematik und für diejenigen, die auf Englisch an der Spitze stehen, bestehen und blieb entscheidend nach der Kontrolle des Leistungsniveaus bestehen.

In anderen Fällen wurde der Trend reduziert, aber in keinem Fall umgekehrt.

Dr. Becky Taylor vom Institute of Education (IOE) fügte hinzu, dass die mit fähigkeitsbasierten Klassen verbundenen Bezeichnungen die Selbstwahrnehmung der Kinder in Bezug auf ihr Lernen, ihre Themenidentifikation und ihre Gefühle für sich selbst als Lernende und für ihren Platz in der Schule beeinflussen .

"Wir halten es nicht für unangemessen, die Hypothese aufzustellen, dass diese Trends im Selbstvertrauen sich wahrscheinlich auf die Abneigung der Schüler gegen die Schule und damit auf die Wahrnehmung der Schüler in Bezug auf ihre Zukunft auswirken", sagte Taylor.

"Das" Fähigkeitsset "kennzeichnet Schneebälle, da es durch die verschiedenen Praktiken, das Verständnis und das Verhalten des Schülers, der Lehrer, Eltern, Gleichaltrigen und damit der Schule und ihrer Praktiken Schwung und Wirkung erzeugt."

Der Bericht erkennt an, dass mehr Forschung erforderlich ist, um besser zu verstehen, wie sich das Selbstvertrauen auf die Zukunft von Kindern auswirkt, und erkennt an, dass es auch eine Reihe verschiedener psychologischer Faktoren und Prozesse geben kann, die die Auswirkungen zwischen dem Erhalt eines „Fähigkeitslabels“ über Tracking und Selbstvertrauen beim Lernen.

„Wir sind uns bewusst, dass es im Zusammenhang mit Bottom-Set-Gruppen möglicherweise andere Probleme gibt, die die Entwicklung des Selbstvertrauens im Laufe der Zeit behindern können, z. B. Fehlzeiten oder Ausgrenzung. Es ist jedoch anzumerken, dass diese möglicherweise auch durch die Zuweisung zu einem Bottom-Set ausgelöst werden Gruppe und die Trennung von der Schule mit sich gebracht “, sagte Hodgen.

Die Studienergebnisse werden in der veröffentlicht Britisches Journal für Bildungssoziologie.

Quelle: Taylor & Francis Group