Die meisten Kinder im Vorschulalter sind algebrafähig

Die meisten Kinder im Vorschulalter und Kindergärtner (im Alter von vier bis sechs Jahren) scheinen laut einer kürzlich in der Zeitschrift veröffentlichten Studie ein natürliches Talent für Algebra zu haben Entwicklungswissenschaft.

"Diese sehr kleinen Kinder, von denen einige gerade das Zählen lernen und von denen nur wenige sogar zur Schule gegangen sind, machen grundlegende Algebra und mit wenig Aufwand", sagte die Hauptautorin und Postdoktorandin Melissa Kibbe.

"Sie tun dies, indem sie das verwenden, was wir als" ungefähres Zahlensystem "bezeichnen: ihren angeborenen Sinn für Quantität und Zahl auf Darmebene."

Menschen werden mit einem natürlichen Zahlensinn geboren, der auch als Approximate Number System (ANS) bezeichnet wird - der Fähigkeit, die Anzahl von Objekten in alltäglichen Umgebungen schnell zu bestimmen.

Frühere Untersuchungen haben gezeigt, dass Jugendliche mit besseren mathematischen Fähigkeiten auch als Kinder im Vorschulalter einen starken Sinn für Zahlen hatten. Zahlenspitzen im Alter von 35 Jahren.

Kibbe, die im Labor von Lisa Feigenson arbeitet, Associate Professor für Psychologie und Gehirnwissenschaften an der Krieger School of Arts and Sciences der Johns Hopkins University, fragte sich, ob Kinder im Vorschulalter diese intuitive mathematische Fähigkeit nutzen könnten, um nach einer versteckten Variablen zu suchen.

Mit anderen Worten, könnten sie die grundlegende Algebra herausfinden, bevor sie jemals formalen Mathematikunterricht erhalten? Es stellte sich heraus, dass sie es konnten, zumindest als das Problem von zwei pelzigen Stofftieren gelöst wurde, deren „magische Tassen“ mit Gegenständen wie Knöpfen, Plastikpuppenschuhen und Pennys gefüllt waren.

In der Studie wurden Kinder mit den beiden Tierfiguren (Gator und Cheetah) bekannt gemacht, von denen jede eine Tasse mit einer unbekannten Menge von Gegenständen hatte. Den Kindern wurde gesagt, dass die Tasse jedes Charakters "magisch" mehr Gegenstände zu einem Stapel von Gegenständen hinzufügen würde, die bereits auf einem Tisch sitzen.

Kinder durften die Anzahl der Gegenstände in den Bechern nicht sehen - sie sahen den Stapel erst, bevor er hinzugefügt wurde, und danach mussten sie ungefähr ableiten, wie viele Gegenstände Gators Becher und Gepardenbecher enthielten.

Schließlich tat die Forscherin so, als hätte sie die Tassen verwechselt, und bat die Kinder - nachdem sie ihnen gezeigt hatten, was sich in einer der Tassen befand - ihr zu helfen, herauszufinden, um welche Tasse es sich handelte.

Die meisten Kinder wussten, wessen Tasse es war, ein Befund, der darauf hindeutet, dass sie nach einer fehlenden Menge gesucht hatten - genau wie bei der grundlegenden Algebra.

"Was in der Tasse war, war die x- und y-Variable, und Kinder haben es geschafft", sagte Feigenson, Direktor des Johns Hopkins Laboratory for Child Development.

"Gators Tasse war die x-Variable und Cheetahs Tasse war die y-Variable. Wir haben herausgefunden, dass kleine Kinder sehr, sehr gut darin sind. Es scheint, dass sie ihren Sinn für die Darmlevel-Nummer nutzen, um diese Aufgabe zu lösen. “

Quelle: Johns Hopkins