Eins-zu-Eins + Technologie = Besseres Lesen bei Grundschülern
Neue Forschungsergebnisse zeigen, dass individualisierte Leseanweisungen von der ersten bis zur dritten Klasse zu besseren Lesern führen als diejenigen, die die Aufmerksamkeit nicht erhalten.
Technologie spielt auch eine Schlüsselrolle, da Software den Lehrern hilft, die Menge und Art des Lesematerials genau auf die Fähigkeiten jedes Schülers abzustimmen.
Diese Ergebnisse stammen aus einer dreijährigen Studie, an der mehrere hundert Floridian-Schüler teilnahmen, die von der ersten bis zur dritten Klasse unterschiedlich individuell unterrichtet wurden.
"Unsere Ergebnisse zeigen, dass Kinder von der ersten bis zur dritten Klasse einen nachhaltigen und effektiven Unterricht benötigen, um kompetente Leser zu werden", sagte die Psychologin Dr. Carol McDonald Connor von der Florida State University, die das Forschungsteam leitete.
Die Forscher verwendeten ein randomisiertes Längsschnittstudiendesign, bei dem die Lehrer mithilfe der A2i-Software (Assessment-to-Instruction) fundierte Entscheidungen darüber trafen, wie der Leseunterricht an die Bedürfnisse ihrer Schüler angepasst werden soll.
Unter Verwendung von Algorithmen empfahl die A2i-Software bestimmte Mengen und Arten von Leseanweisungen, die auf den Fähigkeiten jedes Schülers basieren.
Daten aus der Studie zeigten, dass Schüler, die in allen drei Klassen individualisierten Unterricht (ISI) erhielten, am Ende der dritten Klasse die stärksten Lesefähigkeiten zeigten, verglichen mit denen, die weniger Jahre individuellen Unterricht erhielten.
"Eine andere Möglichkeit, darüber nachzudenken, ist, dass 94 Prozent der Schüler in ISI-Klassenräumen von der ersten bis zur dritten Klasse gut lesen, verglichen mit nur 78 Prozent der Kinder, die nicht alle drei Jahre teilgenommen haben", sagte Connor.
Tatsächlich erreichten Schüler, die alle drei Jahre in ISI-Klassenzimmern waren, häufig Lesefähigkeiten, die bis zum Ende der dritten Klasse weit über den Erwartungen der Klassenstufe lagen, gemessen an national normierten Leseleistungstests.
Die Daten sind besonders vielversprechend, da sie eine Verbesserung der Lesewerte für Kinder aus einem wirtschaftlich und ethnisch vielfältigen Schulbezirk zeigen, zu dem städtische, vorstädtische und ländliche Gemeinden gehören.
Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Lehrer mit ein wenig Hilfe von Softwareprogrammen wie A2i möglicherweise den Leseerfolg der Schüler verfolgen und effektiver eingreifen können.
"Der individualisierte Unterricht wurde von regulären Klassenlehrern angeboten", fügte Connor hinzu. "Ich denke, die Ergebnisse zeigen, dass wir Lehrern helfen können, durch berufliche Entwicklung, unterstützt durch Technologie, effektiver zu werden."
Studienergebnisse werden in veröffentlicht Psychologische Wissenschaft.
Quelle: Verein für Psychologie
