"Bystander-Effekt" bei jungen Kindern
Bereits ab fünf Jahren zeigen Kinder den „Bystander-Effekt“, was bedeutet, dass sie einer bedürftigen Person weniger wahrscheinlich helfen, wenn andere Kinder zur Verfügung stehen. Dies geht aus einer neuen Studie hervor, die in der Zeitschrift veröffentlicht wurde Psychologische Wissenschaft.
Kinder helfen jedoch schnell, wenn sie feststellen, dass sie die einzigen sind, die verfügbar sind.
„Die Kinder in unserer Studie haben nur dann auf sehr hohem Niveau geholfen, wenn die Verantwortung eindeutig auf sie zurückzuführen war“, sagte die Psychologin und leitende Forscherin Dr. Maria Plötner vom Max-Planck-Institut für evolutionäre Anthropologie in Leipzig.
"Diese Ergebnisse legen nahe, dass Kinder in diesem Alter die Verantwortung berücksichtigen, wenn sie entscheiden, ob sie helfen sollen."
Frühere Untersuchungen haben gezeigt, dass Kinder im Allgemeinen sehr hilfreich sind. Die neue Studie ist jedoch eine der ersten, die speziell untersucht, ob die Anwesenheit anderer Kinder dieses Hilfsverhalten beeinflusst.
Für die Studie rekrutierten Forscher mit Erlaubnis ihrer Eltern 60 Kinder im Alter von fünf Jahren, um an der Studie teilzunehmen. Den Kindern wurde gesagt, dass sie ein Bild zum Ausmalen auswählen könnten. Einige Kinder färbten nur mit dem Forscher im Raum, während andere neben zwei anderen Kindern färbten.
Unbekannt für die Teilnehmer waren die beiden anderen Kinder tatsächlich Teil des Experiments und wurden von den Forschern angewiesen, nach einem Drehbuch Rollenspiele zu spielen.
Bevor die Kinder anfingen zu färben, bemerkte der Forscher eine Wasserpfütze und wischte sie mit Papiertüchern ab. Sie ließ die restlichen Papiertücher auf dem Boden liegen, nur "für den Fall, dass etwas später abgewischt werden muss".
Wenig später warf die Forscherin „versehentlich“ ihre Tasse mit farbigem Wasser um. Sie versuchte, das Wasser mit den Armen zurückzuhalten und schaute nach etwa 15 Sekunden auf das Wasser, sagte „Ups“ und stöhnte.
Sie zeigte immer deutlicher Bedrängnis und bat schließlich die Kinder, ihr die Papiertücher zu bringen, wenn ihr niemand geholfen hätte. Und wenn nach 90 Sekunden niemand half, holte die Forscherin die Papiertücher selbst heraus.
Den Ergebnissen zufolge waren die Teilnehmer weniger geneigt, die Papiertücher für den Forscher zu holen, wenn andere Kinder anwesend waren und zur Verfügung standen, um zu helfen. Wenn die anderen Kinder nicht zur Hilfe zur Verfügung standen (weil ihr Weg zum Forscher versperrt war), holten die Teilnehmer die Papiertücher genauso wahrscheinlich zurück wie diejenigen, die mit dem Forscher allein waren. Teilnehmer, die mit dem Forscher im Raum allein waren, konnten schneller helfen als diejenigen, die mit anderen Kindern im Raum waren.
In Interviews nach dem Experiment zeigten die Teilnehmer, dass sie erkannt hatten, dass der Forscher Hilfe benötigte. Daher konnte das Bewusstsein für das Problem den Unterschied im Verhalten nicht erklären.
Interessanterweise gaben weit weniger Kinder an, dass es in ihrer Verantwortung liege, dem Forscher zu helfen, wenn andere Kinder im Raum gewesen wären, um zu helfen.
"Diese Studie zeigt, dass Kinder zwar in der Regel äußerst hilfreich sind, diese Tendenz zur Hilfe jedoch unter bestimmten Umständen außer Kraft gesetzt werden kann", sagte Plötner.
Zusammengenommen veranschaulichen die Ergebnisse "die überraschende Komplexität des Hilfsverhaltens kleiner Kinder, indem sie zeigen, dass Kinder unter bestimmten Umständen mehr und unter anderen weniger helfen", sagte Plötner.
Die Ergebnisse zeigen, dass der Nebeneffekt - ein soziales Phänomen, das bei Erwachsenen so ausgeprägt ist - bei Kindern ab fünf Jahren offensichtlich ist, was darauf hindeutet, dass es sich um eine starke Verhaltensreaktion handelt, die früh im Leben auftritt.
Die Forscher glauben, dass es hilfreich wäre, wenn Interventionen zur Förderung des prosozialen und unterstützenden Verhaltens bei Kindern das Problem der Diffusion von Verantwortung beinhalten würden.
Quelle: Verein für Psychologie
