Zu viel Fernsehen hängt mit schlechten Mathematiknoten zusammen, insbesondere bei Kindern mit niedrigem Einkommen

Kindergärtner, insbesondere aus Familien mit niedrigem Einkommen, die mehr als ein paar Stunden pro Tag fernsehen, schneiden laut einer neuen Studie von Forschern der Steinhardt School der New York University (NYU) bei Tests der Mathematik und der Exekutivfunktion tendenziell schlechter ab für Kultur, Bildung und menschliche Entwicklung und Université Sainte-Anne in Nova Scotia.

Studien haben gezeigt, dass Fernsehen mit einem Rückgang der frühen akademischen Fähigkeiten verbunden ist, aber es ist wenig darüber bekannt, wie der sozioökonomische Status das Fernsehen und die Entwicklung von Kindern beeinflusst. In der neuen Studie untersuchten die Forscher, ob der negative Zusammenhang zwischen Fernsehen und Schulbereitschaft je nach Familieneinkommen unterschiedlich ist.

"Angesichts der Studien, in denen berichtet wurde, dass Kinder häufig mehr als die empfohlene Menge sehen, und der aktuellen Verbreitung von Technologien wie Smartphones und Tablets ist die Bildschirmzeit möglicherweise häufiger als je zuvor", sagte der promovierte Hauptautor Andrew Ribner Kandidat in der Abteilung für Angewandte Psychologie an der NYU Steinhardt.

Die Forscher analysierten Daten von 807 Kindergärtnern mit unterschiedlichem Hintergrund. Ihre Eltern gaben das Familieneinkommen sowie die Anzahl der Fernsehstunden an, die ihre Kinder täglich sehen. Die Verwendung von Videospielen, Tablets und Smartphones wurde nicht in die Messung einbezogen.

Die Kinder wurden anhand von mathematischen Maßen, Kenntnissen über Buchstaben und Wörter und exekutiver Funktionen bewertet - wichtige kognitive und sozial-emotionale Kompetenzen, einschließlich Arbeitsgedächtnis, kognitive Flexibilität und hemmende Kontrolle, die als grundlegend für die Schulreife angesehen werden.

Die Ergebnisse zeigen, dass die Anzahl der Stunden, die kleine Kinder fernsehen, mit einer Abnahme ihrer Schulbereitschaft zusammenhängt, insbesondere mit ihren mathematischen Fähigkeiten und ihrer Führungsfunktion. Diese Assoziation war am stärksten, wenn Kinder mehr als zwei Stunden fernsahen.

Mit sinkendem Familieneinkommen wuchs der Zusammenhang zwischen Fernsehen und sinkender Schulbereitschaft, was bedeutet, dass Kinder aus Familien mit niedrigem Einkommen stärker von übermäßigem Fernsehen betroffen sind. Diejenigen an oder in der Nähe der Armutsgrenze (ein Jahreseinkommen von rund 21.200 USD für eine vierköpfige Familie) verzeichneten den größten Rückgang der Schulbereitschaft, wenn Kinder mehr als zwei Stunden fernsahen.

Bei Familien mit mittlerem Einkommen war ein bescheidener Rückgang zu beobachten (gemessen bei 74.200 USD pro Jahr für eine vierköpfige Familie), während in einkommensstarken Haushalten kein Zusammenhang zwischen Schulreife und Fernsehen bestand (gemessen bei rund 127.000 USD pro Jahr für eine Familie) von vier).

Interessanterweise wurde das Fernsehen zwar negativ mit mathematischen Fähigkeiten und exekutiven Funktionen in Verbindung gebracht, ein ähnlicher Zusammenhang wurde jedoch nicht mit dem Wissen über Buchstaben und Wörter gefunden. Die Forscher stellen die Hypothese auf, dass Fernsehprogramme, insbesondere Bildungsprogramme für Kinder, dazu beitragen können, die Alphabetisierung kleiner Kinder auf eine Weise zu verbessern, die in der Mathematik nicht zu finden ist.

Während in der Studie weder die Art der Inhalte, die die Kinder sahen, noch der Kontext ihres Fernsehens bewertet wurden, stellen die Forscher fest, dass beide eine Rolle bei den Ergebnissen spielen können, insbesondere bei der Erklärung, warum wohlhabendere Familien vor einem Rückgang der Schulbereitschaft geschützt zu sein scheinen verbunden mit zu viel Fernsehen.

Zum Beispiel sehen Kinder in Haushalten mit höherem Einkommen vielleicht mehr Bildungsprogramme und weniger Unterhaltung, ein Ergebnis, das in früheren Studien gezeigt wurde.

Darüber hinaus sehen wohlhabende Eltern mit mehr Zeit und Ressourcen möglicherweise eher mit ihren Kindern fern und bieten Erklärungen und Diskussionen an, die das Verständnis fördern können.

"Unsere Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Umstände, unter denen die Bildschirmzeit von Kindern auftritt, die nachteiligen Auswirkungen auf die Lernergebnisse beeinflussen können", sagte Dr. Caroline Fitzpatrick von der Université Sainte-Anne, die auch als Associate Researcherin an der Concordia University und Mitautorin der Studie tätig ist.

Die Ergebnisse, veröffentlicht in der Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics, unterstützen aktuelle Richtlinien zur Begrenzung der Bildschirmzeit für kleine Kinder. Im Jahr 2001 empfahl die American Academy of Pediatrics (AAP) Kindern über zwei Jahren, nicht mehr als zwei Stunden pro Tag fernzusehen. Diese Richtlinien, die im Oktober 2016 aktualisiert wurden, empfehlen Kindern zwischen zwei und fünf Jahren, nicht mehr als eine Stunde fernzusehen.

Quelle: New York University