Geschichtenerzählen von schwarzen Vorschulkindern kann beim Lesen helfen
Untersuchungen haben gezeigt, dass historische und kulturelle Faktoren dazu beitragen, dass junge afroamerikanische Kinder eine starke Fähigkeit zum mündlichen Geschichtenerzählen entwickeln, und dass sich Kinder mit einer stärkeren Fähigkeit zum Geschichtenerzählen tendenziell zu besseren Lesern entwickeln. In einer neuen Studie wollten Forscher nun untersuchen, ob auch das Geschlecht in diesem Zusammenhang eine Rolle spielt.
Sie stellten fest, dass Mädchen in der Vorschule eher kohärentere und besser organisierte Geschichten erzählen, die mündlichen Erzählfähigkeiten von Jungen jedoch direkter damit zusammenhängen, wie schnell ihre Lesewerte von der ersten bis zur sechsten Klasse steigen.
"Zu wissen, wie man eine klare und kohärente Geschichte erzählt, ist eine wichtige Fähigkeit, um kleinen Kindern zu helfen, starke Lesefähigkeiten zu entwickeln, was ihnen wiederum helfen kann, in einer Reihe verschiedener Fächer in der Schule erfolgreich zu sein", sagte die Forscherin Dr. Nicole Gardner-Neblett vom Frank Porter Graham Child Development Institute (FPG) an der Universität von North Carolina in Chapel Hill.
Vor zwei Jahren führte Gardner-Neblett eine Studie durch, die erstmals einen Zusammenhang zwischen den Erzählfähigkeiten afroamerikanischer Kinder im Vorschulalter und ihren frühen Lesefähigkeiten im Kindergarten zeigte. Diese Studie fand einen Zusammenhang zwischen Geschichtenerzählen und Lesen nur für afroamerikanische Kinder aus Haushalten mit unterschiedlichem Einkommen, jedoch nicht für eine andere demografische Gruppe.
Zwischen schwarzen und weißen Grundschulkindern bestehen nach wie vor erhebliche Unterschiede in der Leseleistung, ebenso wie eine geschlechtsspezifische Kluft bei den Leseergebnissen, wobei Mädchen Jungen übertreffen. Aufgrund der beiden Leistungsunterschiede wollten Gardner-Neblett und der FPG-Forscher John Sideris untersuchen, ob das Geschlecht eine Rolle bei der Verbindung zwischen den Erzählfähigkeiten afroamerikanischer Kinder und der Leseentwicklung spielt.
"Wir haben Kinder im Vorschulalter gebeten, eine Geschichte aus einem wortlosen Bilderbuch zu erzählen, und ihre Fähigkeiten bei der Strukturierung und Organisation der Geschichte analysiert", sagte Gardner-Neblett. "Wir haben untersucht, wie die Geschichtenerzählungsfähigkeiten von Jungen und Mädchen als Kinder im Vorschulalter ihre Ergebnisse anhand eines Leseleistungstests für jede Klasse vom ersten bis zum sechsten vorhersagten."
Sie stellten fest, dass der Zusammenhang zwischen den Fähigkeiten der Kinder zum Geschichtenerzählen und der Leseleistung komplexer war als erwartet.
"Wir haben festgestellt, dass mündliches Geschichtenerzählen für Jungen und Mädchen mit unterschiedlichen Flugbahnen verbunden ist", sagte Sideris. „Die Fähigkeiten der Jungen zum Geschichtenerzählen hatten Einfluss darauf, wie schnell sich ihre Lesewerte von der ersten bis zur sechsten Klasse erhöhten. Je besser die Fähigkeiten der Jungen zum Geschichtenerzählen als Kinder im Vorschulalter sind, desto schneller stiegen ihre Lesewerte im Laufe der Zeit. “
Und während Mädchen im Vorschulalter anfänglich kohärentere und besser organisierte Geschichten erzählten als ihre männlichen Kollegen, war der Einfluss ihrer Fähigkeiten zum Erzählen von Geschichten auf zukünftige Lesestufen weniger ausgeprägt.
"Die Fähigkeiten der Mädchen, Geschichten zu erzählen, schienen in den ersten Schuljahren für ihre Leseleistung am wichtigsten zu sein", fügte sie hinzu. "Im Gegensatz zu den Jungen waren die Fähigkeiten zum Geschichtenerzählen für die Mädchen im Laufe der Zeit weniger wichtig und hatten nichts damit zu tun, wie schnell sich ihre Lesewerte erhöhten."
Während mehrere Studien Faktoren untersucht haben, die für eine geringe Leseleistung verantwortlich sind, haben nur wenige die Stärken untersucht, die mit erfolgreichen Leseergebnissen bei afroamerikanischen Kindern verbunden sind.
Laut den Forschern sollten Pädagogen und Eltern diese kulturelle Stärke nutzen, um die Leseentwicklung zu unterstützen.
"Die Erweiterung der Fähigkeiten zur Förderung der Leseentwicklung von Kindern über das Lesen von Büchern hinaus auf mündliches Geschichtenerzählen könnte für afroamerikanische Kinder von entscheidender Bedeutung sein", sagte Gardner-Neblett. "Dies könnte dazu beitragen, eine solide Grundlage für den Erfolg zu schaffen - und zwar nicht nur dafür, wie gut Jungen und Mädchen in der Schule, sondern auch im Leben abschneiden."
Quelle: Frank Porter Graham Institut für Kinderentwicklung
