Wie Schulen Kinder mit ADHS am besten unterstützen können
In einem neuen Artikel, veröffentlicht in der Überprüfung der BildungForscher aus Großbritannien bieten neue Richtlinien an, wie Schulpersonal Schülern mit Aufmerksamkeitsdefizit- / Hyperaktivitätsstörung (ADHS) am besten helfen kann, Akademiker zu verbessern und Symptome zu minimieren.
Für die Überprüfung analysierten Forscher der University of Exeter und des EPPI-Zentrums (Evidence for Policy and Practice Information) am University College London alle verfügbaren Forschungsergebnisse zu nicht-medikamentösen Methoden zur Unterstützung von Kindern mit ADHS in Schulen. Ihre Ergebnisse zeigen, dass Interventionen, die Einzelunterstützung und einen Fokus auf Selbstregulierung umfassen, die größten Verbesserungen bei den akademischen Ergebnissen zeigen.
Rund 5 Prozent der Kinder haben ADHS, was bedeutet, dass die meisten Klassenzimmer mindestens ein Kind mit dieser Krankheit haben. Kinder mit dieser Störung haben oft Probleme, still zu sitzen, ihre Aufmerksamkeit zu konzentrieren und Impulse zu kontrollieren, verglichen mit nicht-ADHS-Kindern im gleichen Alter. Das schulische Umfeld ist für diese Kinder besonders herausfordernd, und ihre Schwierigkeit, darauf zu warten, dass sie an die Reihe kommen oder auf ihrem Platz bleiben, wirkt sich auf Gleichaltrige und Lehrer aus.
Studien haben gezeigt, dass Medikamente wirksam sein können, aber nicht bei allen Kindern wirken und für einige Familien nicht akzeptabel sind.
Das Team untersuchte 28 randomisierte Kontrollstudien zu nicht-medikamentösen Maßnahmen zur Unterstützung von Kindern mit ADHS in Schulen. In einer Metaanalyse untersuchten sie die verschiedenen Komponenten der durchgeführten Maßnahmen, um festzustellen, welche Methode am effektivsten war.
Die Qualität der Studien war unterschiedlich, was das Vertrauen des Teams in die Ergebnisse einschränkt. Insgesamt kommen sie zu dem Schluss, dass die meisten Verbesserungen der akademischen Ergebnisse zu erzielen scheinen, wenn sich die Interventionen auf die Selbstregulierung konzentrieren und in Einzelgesprächen durchgeführt werden.
Selbstregulierung ist schwierig für Kinder, die sehr impulsiv sind und Schwierigkeiten haben, die Aufmerksamkeit zu lenken. Kinder müssen lernen, zu erkennen, wie sie sich in ihrem Inneren fühlen, Auslöser zu bemerken und wenn möglich zu vermeiden und anzuhalten und nachzudenken, bevor sie reagieren.
Dies ist für Kinder mit ADHS viel schwieriger als für die meisten anderen Kinder, aber dies sind Fähigkeiten, die gelehrt und gelernt werden können.
Das Team fand auch einige vielversprechende Beweise für tägliche Zeugnisse. Bei dieser Methode erhalten Kinder tägliche Zielvorgaben, die anhand einer Karte überprüft werden, die das Kind zwischen Haus und Schule sowie zwischen dem Schulunterricht mit sich führt. Für das Erreichen der Ziele werden Belohnungen vergeben. Die Anzahl der Studien, die sich mit dieser Methode befassten, war geringer, und ihre Ergebnisse stimmten nicht immer überein. Die Verwendung eines täglichen Zeugnisses ist jedoch relativ billig und einfach zu implementieren. Es kann die Zusammenarbeit zwischen Haus und Schule fördern und bietet die Flexibilität, auf die individuellen Bedürfnisse eines Kindes einzugehen.
„Kinder mit ADHS sind natürlich alle einzigartig. Es ist ein komplexes Thema und es gibt keinen einheitlichen Ansatz “, sagte Tamsin Ford, Professor für Kinderpsychiatrie an der medizinischen Fakultät der Universität von Exeter.
„Unsere Forschung liefert jedoch die bislang stärksten Beweise dafür, dass nicht-medikamentöse Interventionen in Schulen Kinder dabei unterstützen können, ihr Potenzial in Bezug auf akademische und andere Ergebnisse auszuschöpfen. Es ist mehr und qualitativ bessere Forschung erforderlich, aber in der Zwischenzeit sollten die Schulen tägliche Zeugnisse ausprobieren und die Fähigkeit der Kinder verbessern, ihre Emotionen zu regulieren. Diese Ansätze eignen sich am besten für Kinder mit ADHS im Einzelgespräch. “
Die Forschung wurde vom Nationalen Institut für Gesundheitsforschung (Collaboration for Leadership in angewandter Gesundheitsforschung und -pflege) (CLAHRC) auf der Südwesthalbinsel (PenCLAHRC) finanziert.
Quelle: Universität von Exeter
