Was Kinder heute vergessen, können sie sich morgen erinnern

Während die Erinnerungen von Erwachsenen mit der Zeit verblassen, hat eine neue Studie herausgefunden, dass kleine Kinder den gegenteiligen Effekt beim sogenannten „verzögerten Erinnern“ haben können. In einer neuen Studie stellten Forscher fest, dass Kinder Tage später in der Lage sind, zuvor vergessene Informationen abzurufen.

Für die Studie baten die Forscher vier- und fünfjährige Kinder, ein Videospiel zu spielen, in dem sie sich an Wortpaarassoziationen erinnern mussten. Sie fanden heraus, dass diejenigen, die das Spiel nach einer Verzögerung von zwei Tagen erneut spielten, mehr als 20 Prozent mehr erzielten als Kinder, die es später am selben Tag erneut spielten.

"Eine Implikation ist, dass Kinder klüger sein können, als wir es uns unbedingt vorgestellt haben", sagte Kevin Darby, Doktorand in Psychologie an der Ohio State University und Mitautor der Studie. "Sie können komplexe Assoziationen herstellen, sie brauchen nur mehr Zeit dafür."

Die Forschung ist die erste, die zwei verschiedene, aber verwandte kognitive Phänomene gleichzeitig dokumentiert: „extremes Vergessen“ - wenn Kinder zwei ähnliche Dinge in schneller Folge lernen, und die zweite führt dazu, dass sie das erste vergessen - und das verzögerte Erinnern -, wenn sie sich an das erinnern können zuvor vergessene Informationen Tage später.

Die Ergebnisse "geben uns einen Einblick in das Verständnis des Gedächtnisses und insbesondere in das Problem der Kodierung neuer Informationen in das Gedächtnis", sagte der leitende Studienautor Dr. Vladimir Sloutsky, Professor für Psychologie am Ohio State und Direktor des Cognitive Development Lab der Universität.

"Zuerst haben wir gezeigt, dass, wenn Kinder ähnliche Informationen in unmittelbarer Nähe erhalten, sich die verschiedenen Teile gegenseitig stören und das Gedächtnis fast vollständig beseitigt ist", sagte Sloutsky. "Zweitens haben wir gezeigt, dass die Einführung von Verzögerungen diese Störung beseitigt."

"Es scheint überraschend, dass Kinder fast vollständig vergessen können, was sie gerade gelernt haben, aber dann können sich ihre Erinnerungen mit der Zeit tatsächlich verbessern."

An der Studie nahmen 82 Kinder im Alter von vier und fünf Jahren aus Vorschulen in Zentral-Ohio teil. Die Kinder spielten drei Mal ein Bildassoziationsspiel auf einem Computer. Beim ersten Mal wurden ihnen Objektpaare wie eine Baseballkappe und ein Kaninchen gezeigt, und es wurde mitgeteilt, ob die Paare Mickey Mouse oder Winnie the Pooh gehörten. Um das Spiel zu gewinnen, mussten sie jedes Objektpaar mit dem richtigen Besitzer abgleichen.

Kinder lernten die Assoziationen ziemlich leicht. Zu Beginn des Spiels erzielten sie durchschnittlich 60 Prozent, aber am Ende des Spiels waren ihre Durchschnittswerte auf rund 90 Prozent gestiegen.

Die Kinder spielten das Spiel dann sofort wieder, aber die Forscher haben die Paare von Mickey und Pooh durcheinander gebracht, so dass die Kinder eine völlig neue Reihe von Assoziationen mit genau denselben Objekten lernen mussten.

Ähnlich wie beim ersten Mal erzielten die Kinder zu Beginn rund 60 Prozent und endeten bei rund 90 Prozent - Punkte, die bewiesen, dass sie die neuen Bildassoziationen lernen konnten.

Die Forscher wollten testen, ob das Lernen der neuen Assoziationen im zweiten Spiel dazu führte, dass die Kinder vergaßen, was sie im ersten Spiel gelernt hatten, sodass die Hälfte der Kinder am selben Tag noch einmal spielen musste. Für das letzte Spiel brachten die Forscher die ursprünglichen Paarassoziationen aus dem ersten Spiel zurück.

Und es schien, dass die Kinder tatsächlich extremes Vergessen erlebten. Sie begannen das dritte Spiel mit rund 60 Prozent und endeten mit rund 90 Prozent - so, als würden sie brandneue Informationen lernen.

Die andere Hälfte der Kinder spielte das dritte Spiel erst zwei Tage später. Darby erklärte warum.

"Wir wissen aus früheren Forschungen, dass Kinder im Moment Schwierigkeiten haben, komplexe Assoziationen zu bilden. Deshalb dachten wir, dass sie mit etwas Freizeit und Schlafphasen möglicherweise besser abschneiden können", sagte er. "Und es stellte sich heraus, dass sie es besser machten, wenn sie Zeit hatten, die Informationen aufzunehmen."

Tatsächlich erzielten sie viel bessere Ergebnisse: Kinder, die eine zweitägige Pause eingelegt hatten, begannen das Spiel mit einer durchschnittlichen Punktzahl von fast 85 Prozent und endeten mit einer Punktzahl von knapp über 90 Prozent. Ihre Endergebnisse waren ähnlich, aber sie erinnerten sich an genug, um mit einem 25-Punkte-Vorteil gegenüber Kindern zu beginnen, die keine zweitägige Pause hatten.

Sloutsky sagte, dass das Lernen der Paarassoziationen für Kinder dem Lernen von Dingen wie Regeln, Zeitplänen oder Arrangements ähnlich ist. Zum Beispiel muss sich ein Kind möglicherweise daran erinnern, dass es samstags den Roller benutzen kann und ihr Bruder Videospiele spielt, aber am Sonntag spielt es Videospiele und ihr Bruder benutzt den Roller.

Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass Kinder im Moment möglicherweise Schwierigkeiten haben, sich an solche Dinge zu erinnern, aber wenn sie einige Tage Zeit hatten, um die neuen Informationen aufzunehmen, können sie sich später daran erinnern.

Sloutsky warnte, dass die Studie in keiner Weise darauf hindeutet, dass Kinder Informationen in Erwachsenengröße aufnehmen können, wenn ihnen nur Zeit zum Schlafen gegeben wird. Stattdessen bedeutet dies, dass sie mit der Zeit kindgerechte Informationsmengen aufnehmen können, auch wenn sie im Moment zu vergessen scheinen.

"Wir haben gezeigt, dass es möglich ist, dass sich die Erinnerungen von Kindern mit der Zeit verbessern, aber es ist nicht so, als hätten wir eine Methode entdeckt, mit der wir aufladen können, an wie viel sie sich erinnern können", sagte er. "Die Botschaft zum Mitnehmen ist, dass Kinder extremes Vergessen erleben können, und die kontraintuitive Art, dagegen anzukämpfen, besteht darin, die Zeit verstreichen zu lassen."

Die Studie wird in der Zeitschrift veröffentlicht Psychologische Wissenschaft.

Quelle: Ohio State University