Aufmerksame Elternschaft erleichtert den Umzug afroamerikanischer Jungen in den Kindergarten
Forscher der University of North Carolina fanden heraus, dass Elternschaft die akademische und soziale Leistung afroamerikanischer Jungen beim Übergang von der Vorschule in den Kindergarten beeinflusst.
"Der Übergang zum Kindergarten kann für viele Kinder aufgrund neuer Erwartungen, sozialer Interaktionen und physiologischer Veränderungen eine Herausforderung sein", sagte Dr. Iheoma Iruka, Hauptautorin der Studie. "Übergänge können für afroamerikanische Jungen angesichts der vielen Herausforderungen, denen sie im Vergleich zu Gleichaltrigen wahrscheinlich gegenüberstehen, noch schwieriger sein."
Iruka sagte jedoch, dass "frühere Untersuchungen gezeigt haben, dass viele afroamerikanische Jungen tatsächlich in den Kindergarten übergehen, bereit zu lernen und sich zu übertreffen."
"In den Anfangsjahren produzieren afroamerikanische Kinder, einschließlich Jungen, Erzählungen von höherer Qualität und haben ein besseres Erzählverständnis als ihre Altersgenossen - und wenn wir das Familieneinkommen berücksichtigen, übertreffen afroamerikanische Jungen andere Jungen."
Viele frühere Studien mit Kindern, die über ethnische Gruppen hinweg befragt wurden, haben nur die akademischen oder sozialen Defizite afroamerikanischer Jungen nach dem Eintritt in den Kindergarten hervorgehoben. Indem Iruka und ihr Forschungsteam sich ausschließlich auf diese Jungen konzentrierten, hofften sie, eine breitere Palette von Erfahrungen und Ergebnissen zu sehen.
Das Team untersuchte die Übergänge von 700 afroamerikanischen Jungen, indem es Familien- und Kindermerkmale sowie Erziehungspraktiken untersuchte.
Iruka und Co-Forscher fanden nach dem Übergang vier Muster für afroamerikanische Jungen - und ihr Team demonstrierte auch die Schlüsselrolle, die Eltern bei diesen Ergebnissen spielen.
Etwas mehr als die Hälfte der Jungen (51 Prozent) zeigte im Kindergarten einen Anstieg der Sprach-, Lese- und Mathematiknoten, aber eine beträchtliche Gruppe (19 Prozent) bestand aus Leistungsträgern im Vorschulalter, die nach dem Übergang akademisch noch weiter zurückgingen.
Die kleinste Gruppe (11 Prozent) umfasste frühe Leistungsträger, die sowohl akademisch als auch verhaltensmäßig im Kindergarten ablehnten; Im Gegensatz dazu bestand 20 Prozent der Jungen in der Studie aus einer Gruppe von Leistungsträgern, die nach dem Übergang auf ihren leistungsstarken akademischen und sozialen Wegen blieben.
Laut Iruka „deuten die Ergebnisse eindeutig darauf hin, dass einige afroamerikanische Jungen beim Umzug in den Kindergarten Herausforderungen an ihre akademischen Leistungen und sozialen Fähigkeiten haben.“
"Darüber hinaus zeigen die beiden Gruppen der frühen Leistungsträger besonders deutlich, wie wichtig eine effektive Elternschaft ist", sagte sie.
"Afroamerikanische Jungen aus Familien, in denen Mütter häufig Lese- und Schreibaktivitäten durchführen und absichtlich unterrichten - und andere Aktivitäten wie das Spielen von Spielen und Besorgungen mit dem Kind - gehörten wahrscheinlich zu den leistungsstärksten Gruppen."
Irukas Studie zeigte auch, dass Eltern-Kind-Interaktionen Einfluss darauf haben, ob ein leistungsstarker afroamerikanischer Junge auf Kurs bleibt.
"Es ist wichtig anzumerken, dass die frühen Leistungsträger, die akademisch und sozial ablehnten, eher aus Familien stammten, in denen die Eltern unaufmerksam waren", sagte sie.
"Die Gruppe der Jungen mit freistehenden Eltern zeigte einen signifikanten Rückgang ihrer Lese- und Mathematikwerte und eine Zunahme der Aggression während des Übergangs von der Vorschule zum Kindergarten."
Laut Iruka passen diese Ergebnisse gut zu anderen Untersuchungen, die gezeigt haben, wie wichtig es ist, dass alle Kinder über sozioökonomische Grenzen hinweg eine reaktionsschnelle Elternschaft erhalten, die bereichert und kognitiv stimuliert.
Aufgrund der Bedeutung der Elternschaft empfehlen Iruka und ihre Mitautoren, die Eltern während des Übergangs von der Vorschule zum Kindergarten in die akademische und soziale Unterstützung der Kinder einzubeziehen.
"Wir glauben, dass in dieser Zeit des Wandels Familien und Lehrer zusammenarbeiten müssen", sagte sie. "Solche Partnerschaften können nicht nur dazu beitragen, die besten akademischen und sozialen Ergebnisse für begabte afroamerikanische Jungen zu erzielen - sie können auch für alle Gruppen von Kindern einen Unterschied machen."
Quelle: Universität von North Carolina
