Kinder mit ADHS sind empfindlicher gegenüber wiederholten Fehlern

Neue Forschungsergebnisse zeigen, dass Kinder mit Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) Situationen vermeiden, in denen das Risiko eines Versagens besteht, und dadurch Gelegenheiten zum Lernen und Wachsen verpassen.

Forscher erklären, dass Kinder mit ADHS möglicherweise stärker kritisiert werden als Kinder, die sich normalerweise entwickeln. Ihre Konzentrationsschwierigkeiten, erhöhten Aktivitätsniveaus und impulsiven Handlungen bringen sie oft in Schwierigkeiten mit ihren Eltern, Lehrern und Freunden.

Daher ist es wichtig herauszufinden, wie sich die Bestrafung auf das Verhalten von Kindern mit ADHS auswirkt. Sind sie empfindlicher gegenüber Bestrafung oder weniger empfindlich gegenüber Bestrafung? Ein Forscherteam aus Japan und Neuseeland stellte Kindern ADHS vor und entwickelte Kinder in der Regel mit einem computergestützten Spiel, das Belohnung und Bestrafung beinhaltete.

"Als wir mit dieser Studie begannen, wurden nicht viele experimentelle Untersuchungen durchgeführt", sagte Dr. Gail Tripp, eine der Autoren des Papiers und Direktorin der Abteilung für Neurobiologie der menschlichen Entwicklung am Okinawa Institute of Science and Technology Graduate Universität (OIST).

„Wir müssen äußerst vorsichtig mit Bestrafungen umgehen, insbesondere wenn wir mit Kindern arbeiten. Einige unserer ersten Versuche, ADHS und Bestrafung zu studieren, waren nicht sehr erfolgreich, weil die Kinder die Aufgabe einfach aufgaben, wenn sie immer wieder Punkte verloren oder nicht genug Belohnungen erhielten. “

Diesmal konnten die Forscher ein computergestütztes Spiel entwickeln, das ansprechend war, aber dennoch ein Element der Bestrafung enthielt. Kinder mit ADHS und in der Regel sich entwickelnden Kindern haben zwischen zwei gleichzeitig verfügbaren Spielen gewählt.

Beide Spiele wurden gleichzeitig auf einem Computerbildschirm präsentiert und sahen gleich aus: ein Zwei-mal-Zwei-Raster, in dem nach Drücken einer Taste auf dem Bildschirm eine Mischung aus lustigen Charakteren und traurigen Gesichtern erschien. Vier übereinstimmende Charaktere bedeuteten einen „Gewinn“, während vier traurige Gesichter einen „Verlust“ bedeuteten.

Jede andere Kombination war ein neutrales Ergebnis. Die Kinder konnten so oft zwischen den beiden Spielen wechseln, wie sie wollten. Insgesamt nahmen 210 Kinder an der Forschung teil, von denen 145 mit ADHS diagnostiziert wurden. Alle Kinder lebten in Japan oder Neuseeland und sprachen Englisch als Muttersprache.

„Die Chance, Belohnungen zu gewinnen, war für beide Spiele gleich, aber eines der Spiele war so konzipiert, dass die Wahrscheinlichkeit eines Verlusts viermal höher ist: Wenn ein Kind bei diesem Spiel spielt, wird es häufiger„ bestraft “als bei dem anderen. Sagte Tripp.

Wenn ein Kind in beiden Spielen gewann, gab ihm der Computer 10 Punkte und spielte eine einfache Animation ab. Wenn ein Kind verlor, nahm der Computer fünf Punkte weg und spielte ein Lachgeräusch. Alle Kinder begannen mit einer positiven Bilanz von 20 Punkten und das Spiel wurde fortgesetzt, bis sie entweder 400 Punkte erreichten oder 300 Versuche abgeschlossen hatten. Jedes Kind gewann am Ende des Spiels einen Preis.

Die Belohnungen wurden auch arrangiert, um Kinder davon abzuhalten, ausschließlich an einem Spiel teilzunehmen oder jedes Mal zu wechseln. Eine Sitzung dauerte normalerweise eine halbe Stunde. Der Grund für ein derart erweitertes Spiel war die Beobachtung einer relativ stabilen Leistung über die Zeit.

"Was wir tatsächlich gesehen haben, war, dass sowohl sich typischerweise entwickelnde Kinder als auch Kinder mit ADHS eine Präferenz - was wir" Voreingenommenheit "nennen - für das weniger" bestrafende "Spiel entwickelten", sagte Tripp.

„Beide Gruppen spielten öfter das weniger strafende Spiel. Aber im Laufe der Zeit fanden die Kinder mit ADHS Punkte zu verlieren und das Lachen strafender als normalerweise sich entwickelnde Kinder. “

Während der ersten 100 Studien gab es keinen Unterschied zwischen den beiden Gruppen von Kindern. Später nahm die Präferenz für die weniger strafende Alternative bei Kindern mit ADHS erheblich zu, während die Auswahl der sich typischerweise entwickelnden Kinder für die Dauer der Aufgabe stabil blieb.

In der 200. Studie war es viel weniger wahrscheinlich, dass Kinder mit ADHS das bestrafendere Spiel spielten. Die Ergebnisse legen nahe, dass Kinder mit ADHS im Laufe der Zeit häufiger bestraft werden als Kinder, die sich normalerweise entwickeln. Letztere schienen von der Bestrafung weniger abgelenkt zu sein und konzentrierten sich weiterhin auf das Gewinnen.

Forscher glauben, dass dieser Befund wichtige Implikationen hat. "Wenn ein Kind mit ADHS eine Aufgabe nur ungern erledigt oder wenn das Kind leicht aufgibt, kann es für die Eltern oder den Lehrer wichtig sein, zu überprüfen, ob die Aufgabe das richtige Gleichgewicht zwischen Belohnung und Bestrafung aufweist", sagte Tripp.

„Wir sagen nicht, dass in die Aufgabe eine Bestrafung eingebaut ist, sondern dass der Aufwand, der für die Ausführung der Aufgabe erforderlich ist, vom Kind als Bestrafung empfunden werden könnte. Je mühsamer eine Aufgabe ist, desto mehr Anreize braucht ein Kind, um weiterzumachen, und einfache, aber häufige Belohnungen wie Lächeln oder ermutigende Worte können Kindern mit ADHS helfen, bei der Aufgabe zu bleiben. “

Das Gleiche gilt für Kinder, die sich normalerweise entwickeln. Dies ist jedoch besonders wichtig für Kinder mit ADHS, da sie empfindlicher auf wiederholte Bestrafungs- oder Misserfolgserfahrungen reagieren und mit größerer Wahrscheinlichkeit Erfolgschancen verpassen.

Die Studie erscheint in der Zeitschrift für Kinderpsychologie und -psychiatrie.

Quelle: Okinawa Institut für Wissenschaft und Technologie Graduiertenuniversität - OIST / AlphaGalileo