Flüchtlingskinder haben Erfolg in der Schule, wenn sie unterstützt werden

Trotz einiger Probleme mit psychischen Problemen können Flüchtlingskinder bei angemessener Unterstützung ähnliche akademische Erfolge erzielen wie Nichtflüchtlingskinder. Dies geht aus einer neuen umfassenden Übersicht hervor, die in der Zeitschrift veröffentlicht wurde Pädiatrie.

Während emotionale und Verhaltensprobleme bei Flüchtlingskindern, insbesondere unter 10 Jahren, häufiger auftraten, zeigen die Ergebnisse, dass internalisierte Probleme wie Angstzustände und Depressionen häufiger auftraten als externe Ausbrüche, die Klassenkameraden betreffen, wie Aggression oder Hyperaktivität.

"Trotz der Tausenden von Flüchtlingen, die jährlich umgesiedelt werden, gibt es nicht viel Forschung zu Lernherausforderungen von Flüchtlingskindern und überhaupt keine Forschung zu Autismus-Spektrum-Störungen, Sprachstörungen oder Legasthenie", sagte Dr. Ripudaman Minhas, ein Autor der Studie und ein Entwicklungskinderarzt im St. Michael Krankenhaus.

"Die vorliegenden Erkenntnisse deuten jedoch darauf hin, dass Kinder mit Flüchtlingshintergrund das Potenzial haben, genauso gute Leistungen zu erbringen wie Gleichaltrige, wenn sie mit unterstützenden Ressourcen ausgestattet sind, und sogar ähnliche Abschlussquoten aufweisen."

Forscher des St. Michael's Hospital und des Royal Children’s Hospital in Melbourne, Australien, untersuchten Daten aus 34 Studien zu Lernschwierigkeiten bei Flüchtlingskindern, um Wissenslücken, Risikofaktoren für niedrigere akademische Ergebnisse und Ressourcen für den Erfolg zu identifizieren.

Sie fanden enorme Lücken - insbesondere bei frühkindlichen Daten -, da fast keine Untersuchungen zu Flüchtlingskindern in Ländern mit niedrigem und mittlerem Einkommen durchgeführt wurden, obwohl sich 86 Prozent der Flüchtlinge in diesen Gebieten niederließen.

Die Forscher stellten fest, dass Fakultäten sowohl in Grundschulen als auch in weiterführenden Schulen tendenziell geringere Erwartungen an Flüchtlingskinder haben. Sie fanden auch heraus, dass der akademische Erfolg von Flüchtlingskindern fast immer mit unterstützenden Beziehungen zu Gleichaltrigen verbunden war. Flüchtlingskinder haben jedoch einige Schwierigkeiten, solche Beziehungen aufzubauen, und sind häufig Mobbing, Rassismus und Diskriminierung ausgesetzt.

Es gibt auch eine höhere Inzidenz von Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörungen (ADHS) bei Flüchtlingskindern, deren Eltern ein Trauma erlitten haben, als bei Kindern, deren Eltern kein Trauma erlitten haben. Ungefähr 90 Prozent der mit ADHS diagnostizierten Kinder erfüllten auch Kriterien für eine posttraumatische Belastungsstörung (PTBS).

Mit der Ankunft von 25.000 syrischen Flüchtlingen in Kanada, darunter viele Kinder, sagte Minhas, es sei wichtig für die Gemeinden, sich darüber im Klaren zu sein, dass die Erfahrungen eines Kindes im frühen Leben das Entwicklungspotential, die Beziehungen und seine Fähigkeit, in der Gesellschaft zu navigieren und erfolgreich zu sein, erheblich beeinflussen.

"Viele in Entwicklungs- oder Industrieländern angesiedelte Flüchtlinge sind vor Kriegs-, Diskriminierungs- oder Traumasituationen geflohen - oft ohne grundlegende Menschenrechte, einschließlich eines konsequenten Zugangs zu Bildung", sagte Minhas.

"Obwohl es klar ist, dass die Erfahrungen von Flüchtlingskindern vor der Migration ihr Lernen beeinflussen und Schwierigkeiten verursachen können, treten einige der wichtigsten Erfolgsfaktoren im Umfeld nach der Migration auf, von denen viele im Siedlungsland angegangen werden können."

Für Pädagogen betont Minhas, dass Flüchtlingskinder im Hinblick auf traumatische Erfahrungen, die sie möglicherweise gemacht haben, überwacht und unterstützt werden. Sie fördern auch die wechselseitige Kommunikation zwischen Pädagogen und Studenten, um den akademischen Erfolg zu steigern.

Quelle: St. Michael's Hospital