Fremdsprachenunterricht der 1. Klasse bleibt möglicherweise nicht hängen

Deutsche Kinder, die mit dem Englischunterricht in der ersten Klasse begonnen hatten, beherrschten die englische Sprache in der siebten Klasse weniger als ihre Altersgenossen, die mit dem Unterricht in der dritten Klasse begannen. Dies ergab eine neue Studie, die in der Zeitschrift veröffentlicht wurde Sprachen lernen.

"Unsere Studie bestätigte Ergebnisse aus anderen Ländern, beispielsweise aus Spanien, die zeigen, dass der frühe Englischunterricht mit ein oder zwei Stunden pro Woche in der Grundschule nicht sehr hilfreich ist, um langfristig Sprachkompetenz zu erlangen", sagte Studienleiter Dr. Nils Jäkel vom Lehrstuhl für Englischunterricht an der Ruhr-Universität Bochum in Deutschland.

„Der frühe Englischunterricht in der Grundschule findet zu einer Zeit statt, in der ein tiefes Eintauchen erforderlich wäre, um nachhaltige Effekte zu erzielen. Stattdessen besuchen die Kinder Englischstunden, die höchstens 90 Minuten pro Woche dauern “, sagte Jäkel.

Zusammen mit Professor Dr. Markus Ritter und anderen Kollegen aus Bochum und der Technischen Universität Dortmund analysierte Jäkel die Daten von 5.130 Schülern aus 31 weiterführenden Schulen in Nordrhein-Westfalen.

Die Forscher verglichen zwei Studentenkohorten: Eine begann in der ersten Klasse Englisch zu lernen, die andere in der dritten Klasse. Anschließend bewerteten sie die Lese- und Hörkenntnisse der Kinder in Englisch in der fünften bzw. siebten Klasse.

In der fünften Klasse erzielten Kinder, die ihren ersten Englischunterricht sehr früh in der Grundschule begonnen hatten, bessere Ergebnisse in Bezug auf Lese- und Hörfähigkeiten. Dies änderte sich jedoch in der siebten Klasse. Bis dahin hatten diejenigen, die ihren Sprachunterricht erst in der dritten Klasse begonnen hatten, bessere Leistungen.

Die Forscher weisen auf die großen Veränderungen in der Lernstruktur hin, die auftreten, wenn Schüler von der Grundschule zum Gymnasium wechseln.

"Im Großen und Ganzen macht der überwiegend spielerische, ganzheitlich strukturierte Grundschulunterricht einer eher kognitiven, intellektualisierten Gymnasialmethodik Platz", sagte Jäkel.

In der Grundschule werden Fremdsprachen beispielsweise in der Regel durch kindgerechtes, ungezwungenes Eintauchen und Erleben der Sprache durch Reime, Lieder, Bewegungen und Geschichten unterrichtet. Die Sekundarschulen konzentrieren sich hauptsächlich auf vorgeschriebene Grammatik- und Vokabelstunden.

Dies könnte erklären, warum die frühen Vorteile der Hörfähigkeit, die in der fünften Klasse festgestellt wurden, teilweise in der siebten Klasse verschwunden sind, sagen die Autoren. Dies ist möglicherweise auf einen Motivationsverlust zurückzuführen, da die Schüler die Unterschiede in der Lernmethodik nach vier Jahren Englischunterricht in der Grundschule stärker spüren.

Eine andere Möglichkeit besteht darin, dass das Potenzial des Englischunterrichts in einem frühen Stadium nicht voll ausgeschöpft wurde, da sie eher hastig für die erste Klasse angepasst wurden. "Als der Englischunterricht in der Grundschule eingeführt wurde, mussten sich viele Lehrer kurzfristig für den seitlichen Zugang qualifizieren", sagte Jäkel.

Dennoch stellen die Autoren den frühen Englischunterricht als solchen nicht in Frage, sind jedoch der Ansicht, dass sie ein wichtiger Faktor für die europäische Mehrsprachigkeit sind, der den Weg für den weiteren Spracherwerb an weiterführenden Schulen ebnet.

Tatsächlich könnte ein früher Englischunterricht dazu beitragen, die Kinder auf die sprachliche und kulturelle Vielfalt aufmerksam zu machen, aber „es wäre falsch, unangemessen hohe Erwartungen zu haben“, sagte Jäkel. "Ein vernünftiger Kompromiss könnte die Einführung von Englisch in der dritten Klasse sein, mit mehr Unterricht pro Woche."

In zukünftigen Studien werden die Forscher zusätzliche Daten analysieren, um zu untersuchen, ob die Ergebnisse für die neunte Klasse bestätigt werden können.

Quelle: Ruhr-Universität Bochum