Warum ignorieren viele College-Studenten Lernstrategien?

Laut einer neuen Studie aus Österreich, die im Open-Access-Journal veröffentlicht wurde, verwenden viele College-Studenten keine selbstregulierten Lernstrategien (SRL), obwohl sie wissen, dass sie existieren Grenzen in der Psychologie. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass die Schüler möglicherweise von einer spezifischen Schulung darüber profitieren, wie und wann sie diese Strategien anwenden sollen.

SRL-Strategien helfen den Schülern, ihr akademisches Potenzial zu maximieren, und werden von Bildungsforschern als wesentlich für den akademischen Erfolg angesehen.

"SRL bezieht sich auf die Bewertung, Planung und Durchführung Ihres eigenen Lernens", sagte Nora Foerst von der Universität Wien. „SRL umfasst viele verschiedene Lernstrategien, z. B. die Planung Ihres Ansatzes, die Strukturierung Ihrer Lerninhalte, die Belohnung nach Erreichen eines Ziels oder realistische Anforderungen, um Frustrationen zu vermeiden.“

Das erste Jahr an der Universität ist oft schwierig. Das Leben außerhalb der Heimat, die Verwaltung der Finanzen und das Gleichgewicht zwischen Geselligkeit und Klassenarbeit sind neue Herausforderungen. Ein weiterer wichtiger Übergang ist das Erlernen der Planung und Organisation des eigenen Studiums, einschließlich des Umgangs mit verschiedenen Arten von Prüfungen, von Multiple-Choice-Tests bis hin zu Aufsätzen.

Sehr oft erarbeiten neue College-Studenten ihre eigenen Lernstrategien, oft durch Versuch und Irrtum. Strategien zur Vorbereitung auf eine Art von Test oder Aufgabe funktionieren jedoch möglicherweise nicht für eine andere, und die Schüler sind möglicherweise untervorbereitet und haben Probleme.

Selbst Postgraduierte müssen sich neuen Herausforderungen stellen, beispielsweise dem Schreiben einer Masterarbeit, für die möglicherweise andere Lerntechniken erforderlich sind.

Frühere Studien haben gezeigt, dass viele Studenten über gängige SRL-Strategien Bescheid wissen. Die Forscher sind sich jedoch weniger sicher, wie oft diese Techniken tatsächlich angewendet werden, ob die Schüler wissen, wie sie effektiv eingesetzt werden können und ob sie ermitteln können, welche Techniken in bestimmten Lernsituationen am besten geeignet sind.

Diese unbeantworteten Fragen veranlassen Foerst und ihre Kollegen, Studierende, die in Bachelor- oder Masterstudiengängen in Psychologie oder Wirtschaftswissenschaften an der Universität Wien eingeschrieben sind, zu ihren Kenntnissen und Handlungen in Bezug auf Lernstrategien zu befragen.

Für die Studie befragten die Forscher die Studenten, um festzustellen, ob sie über nützliche SRL-Strategien für bestimmte Lernsituationen Bescheid wussten. Sie bewerteten auch, ob die Schüler die Techniken in die Praxis umsetzen, und wenn nicht, warum nicht?

Wie erwartet konnten die meisten Schüler mehrere SRL-Strategien korrekt identifizieren. Allerdings haben weniger Studierende sie tatsächlich in ihrem eigenen Studium angewendet. Tatsächlich gab bis zu einem Drittel der Schüler, die eine Technik korrekt als nützlich identifizierten, zu, dass sie sie nicht für ihr eigenes Lernen verwendeten.

Studenten sowohl in Psychologie- als auch in Wirtschaftsprogrammen zeigten eine ähnliche Trennung zwischen Wissen und Handeln. Psychologiestudenten konnten die Strategien etwas besser identifizieren, wahrscheinlich weil ihr Lehrplan Informationen über SRL-Techniken enthielt.

Die Forscher stellten fest, dass die Schüler verschiedene Gründe haben, diese Lernstrategien nicht anzuwenden: Viele Schüler hatten das Gefühl, dass sie nicht genug Zeit hatten, um die Strategien anzuwenden, oder sie nicht effektiv anwenden konnten. Einige erkannten die Vorteile der Strategien für bestimmte Aufgaben nicht oder glaubten, dass ihre Verwendung zu viel Arbeit bedeuten würde.

Wie könnten Universitäten die Zahl der Studenten erhöhen, die von selbstregulierten Lernstrategien profitieren?

"Wir möchten, dass diese und zukünftige Studien die Universitäten dazu ermutigen, ihren Studenten mehr SRL-Schulungen anzubieten", sagte Foerst. „Insbesondere scheinen die Schüler praktische Schulungen zu benötigen, um zu lernen, wie und wann sie SRL-Strategien für bestimmte Lernsituationen anwenden müssen. Darüber hinaus benötigen sie Hilfe, um zu verstehen, dass die Techniken ihnen Zeit sparen und ihre Lernergebnisse verbessern können. “

Quelle: Grenzen der Psychologie