Soziale, emotionale Bedürfnisse autistischer Studenten sollten an erster Stelle stehen
Die Erfüllung der sozialen und emotionalen Bedürfnisse autistischer Schüler ist laut einem neuen australischen Bericht zur Analyse des Bildungsbedarfs der Grundstein für eine positive Bildungserfahrung. Die Ergebnisse wurden auf der ASPECT Autism in Education-Konferenz in Melbourne vorgestellt.
"Die befragten Eltern, Pädagogen, Schüler und Fachkräfte gaben überwiegend an, dass soziales emotionales Wohlbefinden ein wesentliches Element für eine erfolgreiche Schulbildung für autistische Kinder ist", sagte Studienleiterin Dr. Beth Saggers von der Queensland University of Technology (QUT).
„Autistische Kinder unterscheiden sich in ihren intellektuellen Fähigkeiten und es kann schwierig sein, ihre Zeit zu planen und zu organisieren, mit Veränderungen umzugehen, den sozialen Kontext des schulischen Umfelds zu verwalten und manchmal ruhig zu bleiben und ihre Emotionen zu regulieren.
„Durch die Förderung sozialer Kompetenz und des sozialen emotionalen Wohlbefindens, die Bereitstellung positiver Verhaltensunterstützung, die Unterstützung bei der Planung und Organisation mithilfe von Technologie können die individuellen Bedürfnisse eines Kindes mit Autismus berücksichtigt werden. Dies trägt dazu bei, ihre Teilnahme und ihr Engagement im Unterrichtsumfeld positiv zu beeinflussen “, sagte Saggers.
Da die Diagnoserate für Kinder mit Autismus in den letzten zehn Jahren erheblich zugenommen hat, weist der Bericht auf eine hohe Ausschlussrate hin, bei der soziale und akademische Bedürfnisse nicht oft verstanden oder unterstützt werden.
Die wegweisende zweijährige Studie, die vom Genossenschaftlichen Forschungszentrum für das Leben mit Autismus (Autism CRC) in Auftrag gegeben wurde, befragte 1.500 Personen. Dazu gehörten 107 Studenten im Spektrum (11-18 Jahre); 934 Eltern, Verwandte und Betreuer; und 234 Pädagogen und 172 Spezialisten (Psychologen, Sprachtherapeuten usw.)
Das Autism CRC Education Research Program ist eine nationale Initiative, die alle Schulsysteme einbezieht, um autismusspezifische Strategien bereitzustellen, mit denen Kinder im Spektrum Zugang zum Lehrplan und zum Schulumfeld erhalten.
Die Ergebnisse zeigten auch, dass die Lehrer mehr Unterstützung benötigten, um integrative Klassenzimmer bereitzustellen.
"Ein einheitlicher Ansatz für den Umgang mit autistischen Kindern ist nicht effektiv", sagte Co-Leiterin Professor Suzanne Carrington. "Autismus ist nur ein Bereich der Vielfalt, und die Forschung hat gezeigt, dass Schulen flexibel und agil auf die Bedürfnisse von Kindern reagieren müssen, und oft profitieren auch andere Schüler davon."
Saggers sagte, dass die Forschung auch Probleme und Hindernisse hervorhob, mit denen Kinder während ihrer Schuljahre konfrontiert waren, betonte aber auch die Schwierigkeiten, die Lehrer hatten, wenn sie versuchten, ihre Bedürfnisse erfolgreich zu erfüllen.
Die australische Umfrage umfasste alle Bundesstaaten, einschließlich der Standpunkte von Pädagogen, Fachleuten, Eltern und Schülern mit ASD.
Quelle: Queensland University of Technology
