Welche Studienstrategien machen die Note?
Einige der beliebtesten Strategien, die von Schülern angewendet werden, einschließlich Hervorheben und erneutes Lesen, sind laut neuen Forschungsergebnissen nicht vielversprechend für die Verbesserung des Lernens oder der Noten.
"Schulen und Eltern geben viel Geld für Technologie und Programme aus, um die Leistung der Schüler zu verbessern, obwohl oft keine Beweise dafür vorliegen, dass sie arbeiten", sagte John Dunlosky, Ph.D., ein Forscher an der Kent State University , der ein Team von Psychologen bei einem Überblick über die 10 häufigsten Lerntechniken der Schüler leitete.
"Wir wollten jetzt einen umfassenden Blick auf vielversprechende Strategien werfen, um Lehrer, Schüler und Eltern auf die Strategien hinzuweisen, die effektiv sind, aber nicht ausreichend genutzt werden."
Während sich die Wirksamkeit der 10 Techniken stark unterscheidet, erreichten zwei Strategien - Praxistests und verteilte Übungen - die Note und erhielten laut den Forschern die höchste Gesamtnutzenbewertung.
Beim Testen in der Praxis werden am Ende eines Kapitels Lernkarten verwendet oder Fragen beantwortet.
Bei der verteilten Praxis wird das Lernen über die Zeit verteilt und die Schüler müssen sich vor einem großen Test selbst über das Material befragen.
Den Forschern zufolge wurde gezeigt, dass beide Techniken die Leistung der Schüler bei vielen verschiedenen Arten von Tests steigern, und ihre Wirksamkeit wurde wiederholt für Schüler jeden Alters nachgewiesen.
Im Gegensatz dazu erhielten fünf der Techniken von den Forschern eine niedrige Bewertung. Interessanterweise gehören diese Techniken zu den häufigsten Lernstrategien der Schüler. Zu diesen ineffektiven Strategien gehören: Zusammenfassen, Hervorheben und Unterstreichen sowie erneutes Lesen.
"Ich war schockiert, dass einige Strategien, die die Schüler häufig anwenden - wie das erneute Lesen und Hervorheben -, nur minimale Vorteile für ihr Lernen und ihre Leistung bieten", sagte Dunlosky. "Durch das Ersetzen des erneuten Lesens durch eine verzögerte Abrufpraxis würden die Schüler davon profitieren."
Warum verwenden Schüler und Lehrer nicht die Strategien, die sich als die effektivsten und kostengünstigsten erwiesen haben?
Dunlosky und seine Kollegen spekulieren, dass die Antwort möglicherweise damit zu tun hat, wie zukünftige Lehrer unterrichtet werden.
"Diese Strategien werden in den Lehrbüchern zur Pädagogischen Psychologie, die Anfänger lesen, weitgehend übersehen, sodass sie keine gute Einführung in sie oder deren Verwendung während des Unterrichts erhalten", sagte Dunlosky.
Um dies zu beheben, organisierten die Forscher ihren Bericht in Modulen, damit die Lehrer entscheiden können, welche Technik ihren Schülern möglicherweise zugute kommen könnte.
"Die in dieser Monographie beschriebenen Lerntechniken werden kein Allheilmittel sein, um die Leistung aller Schüler zu verbessern, und vielleicht kommen sie natürlich nur Schülern zugute, die motiviert und in der Lage sind, sie anzuwenden", bemerkte Dunlosky. "Trotzdem vermuten wir, dass sie bei sachgemäßer Verwendung zu bedeutenden Leistungssteigerungen im Klassenzimmer, bei Leistungstests und bei vielen Aufgaben im Laufe der Lebensdauer führen."
Der Bericht wurde in veröffentlicht Psychologische Wissenschaft im öffentlichen Interesse.
Quelle: Verein für Psychologie
