ASD-Kinder stehen in den frühen Schuljahren vor zahlreichen Herausforderungen

Neue Forschungsergebnisse legen nahe, dass Kleinkinder mit Autismus-Spektrum-Störung (ASD) weniger wahrscheinlich positive Beziehungen zu ihren Lehrern entwickeln als Kinder, die sich normalerweise entwickeln.

Das Ergebnis ist wichtig, da für viele ein bestimmter Lehrer in den frühen Schuljahren einen positiven und dauerhaften Einfluss hatte - ein Faktor, der häufig das Wachstum und die Entwicklung sowohl akademisch als auch persönlich förderte.

Tatsächlich legen zahlreiche Studien nahe, dass eine positive Schüler-Lehrer-Beziehung einer der besten Prädiktoren für den schulischen Erfolg von Kindern ist.

Riverside-Ermittler der University of California haben sich mit der University of Massachusetts, Boston, zusammengetan. Sie entdeckten, dass die Schwierigkeit der Bindung einen bereits herausfordernden Übergang in die Grundschule für diese Kinder verschärft.

Die Forscher hoffen, dass Pädagogen durch das Verständnis - und letztendlich die Verbesserung - dieser Beziehungen Kinder mit ASD in ihren frühen Schuljahren unterstützen und ihnen helfen können, ihre akademischen, verhaltensbezogenen und sozialen Anpassungen langfristig zu verbessern.

Jan Blacher von der University of California und ihr Team von Riverside haben in den letzten vier Jahren 200 Kinder mit ASD studiert, als sie vom Kindergarten in die Grundschule wechselten. Die Ermittler verfolgten die Schüler-Lehrer-Beziehungen, das emotionale Verhalten der Kinder und die Unterstützung der Eltern.

Die Kinder in der Studie waren zwischen vier und sieben Jahre alt. Etwa 85 Prozent von ihnen hatten das, was Fachleute als „hochfunktionierenden Autismus“ bezeichnen, was bedeutet, dass sie keine geistigen Behinderungen haben.

Die Ergebnisse werden neu veröffentlicht oder erscheinen in fünf neuen Artikeln in Top-Fachzeitschriften, einschließlich der Zeitschrift für Autismus und Entwicklungsstörungen; Allgemeine und berufliche Bildung bei Autismus und Entwicklungsstörungen;; und Heil- und Sonderpädagogik.

Blacher sagte, dass Verhaltensprobleme und soziale Kompetenzdefizite, die mit vielen ASD-Diagnosen einhergehen, ein Grund dafür sind, dass Schüler und ihre Lehrer keine starken gegenseitigen Beziehungen aufbauen.

Das Externalisieren von Verhaltensweisen wie Aggressionen erhöht Konflikte, während das Internalisieren von Verhaltensweisen wie Angst die Nähe zwischen Lehrern und Schülern verringern kann.

"Wenn Kinder mit Autismus zur Schule kommen, haben sie bereits Schwierigkeiten, soziale und emotionale Verbindungen herzustellen, und wenn sich dies auf ihre Beziehungen zu Lehrern auswirkt, fühlt es sich wie ein Doppelschlag an", sagte Blacher, der in früheren Untersuchungen gezeigt hat, dass viele Kinder mit ASD fühle mich einsam in der Schule.

"Ein wichtiges Ziel, das sich aus dieser Forschung ergibt, ist die Ausbildung und Unterstützung von Lehrern, damit sie verstehen, wie wichtig ihre Interaktion mit Kindern während dieser Übergangszeit ist."

Blachers Gruppe bemerkte auch, dass eine Ursache für Verhaltensausbrüche oder andere Fälle von „Ausleben“ in den frühen Schuljahren darin bestehen kann, dass Kinder ihren Ärger oder ihre Gefühle nicht kontrollieren können. Eine solche schlechte emotionale Regulation ist bei Kindern mit ASD häufig.

Blacher bemerkt: „Viele Interventionsprogramme, die von Schulen verwendet werden, konzentrieren sich stark auf das Verhaltensmanagement. Wir haben jedoch festgestellt, dass die Unterstützung der emotionalen Regulierung eine wichtige Taktik ist, um Kindern dabei zu helfen, zwischenmenschliche Beziehungen aufzubauen und schulische Aktivitäten abzuschließen.

Wenn Sie Kindern mit ASD helfen, ihre Emotionen in den Griff zu bekommen, bevor sie sich als Verhaltensprobleme manifestieren, können Sie den Schülern dabei helfen, positive Beziehungen zu ihren Lehrern aufzubauen. “

Blacher sagte, das Team habe auch die Rolle der Eltern bei der Unterstützung der Kinder beim Übergang in die Schule untersucht und festgestellt, dass das gemeinsame Lesen die Kenntnisse der Kinder über die Kontextsprache und den Wortschatz verbessert.

„Diese gemeinsamen Lernerfahrungen sind sozialer Natur und helfen Kindern, ähnliche Aktivitäten im Klassenzimmer zu erleben. Frühe Alphabetisierung ist eine Stärke für Kinder mit hochfunktionierender ASD, daher sollte dies gefördert werden, da sie den Kindern etwas gibt, auf das sie stolz sein können. Man hofft, dass eine Verbesserung der Lese- und Schreibfähigkeiten auch zu einer besseren Anpassung des Klassenzimmers und damit zu positiveren Lehrer-Schüler-Beziehungen führen wird “, sagte Blacher.

Quelle: Universität von Kalifornien, Riverside / Newswise