MRT-Evidenz unterstützt das Lesen für kleine Kinder
Neue MRT-Erkenntnisse zeigen, dass das Lesen für kleine Kinder mit Unterschieden in der Gehirnaktivität verbunden ist, die mit frühen Lesefähigkeiten verbunden sind. Die Forschung wird auf der Jahrestagung der Pediatric Academic Societies (PAS) in San Diego vorgestellt.
"Wir freuen uns, zum ersten Mal zu zeigen, dass die Leseexposition in der kritischen Entwicklungsphase vor dem Kindergarten einen bedeutenden, messbaren Einfluss darauf zu haben scheint, wie das Gehirn eines Kindes Geschichten verarbeitet, und dabei helfen kann, den Leseerfolg vorherzusagen", sagte der Autor der Studie John Hutton, MD, Forscher am Reading and Literacy Discovery Center des Cincinnati Children's Hospital Medical Center.
"Von besonderer Bedeutung sind Gehirnbereiche, die mentale Bilder unterstützen, dem Kind helfen, die Geschichte über die Bilder hinaus zu sehen und die unschätzbare Rolle der Vorstellungskraft zu bekräftigen."
Die American Academy of Pediatrics und die Interessengruppen für das Lesen haben Eltern dazu ermutigt, ihren Kindern von Geburt an vorzulesen, um das frühe Lernen zu fördern und Verbindungen im Gehirn herzustellen, die die Sprachentwicklung fördern. Diese Studie ist jedoch die erste, die direkte Hinweise auf die Auswirkungen des Lesens auf das Gehirn zeigt.
Für die Studie bewerteten die Forscher 19 gesunde Kinder im Vorschulalter im Alter von drei bis fünf Jahren, von denen 37 Prozent aus Haushalten mit niedrigem Einkommen stammten. Die primäre Pflegekraft jedes Kindes füllte einen Fragebogen aus, mit dem die kognitive Stimulation zu Hause gemessen werden soll.
Der Fragebogen umfasste drei Bereiche: Eltern-Kind-Lesen, einschließlich Zugang zu Büchern, Häufigkeit des Lesens und Vielfalt der gelesenen Bücher; Eltern-Kind-Interaktion, einschließlich Sprechen und Spielen; und ob Eltern bestimmte Fähigkeiten wie Zählen und Formen unterrichteten.
Die Kinder wurden dann einer funktionellen Magnetresonanztomographie (fMRT) unterzogen, bei der die Gehirnaktivität gemessen wurde, während sie altersgerechte Geschichten über Kopfhörer hörten. Die Kinder waren während der fMRT wach und nicht sediert, und es gab keinen visuellen Reiz. Die Forscher waren neugierig, ob es Unterschiede in der Gehirnaktivierung in Bereichen geben würde, von denen bekannt ist, dass sie mit Sprache zu tun haben.
Die Ergebnisse zeigten, dass eine höhere Exposition beim Lesen zu Hause signifikant mit der Aktivierung bestimmter Gehirnbereiche verbunden war, die die semantische Verarbeitung unterstützen (die Extraktion von Bedeutung aus der Sprache). Diese Bereiche sind für die mündliche Sprache und später für das Lesen von entscheidender Bedeutung.
Gehirnbereiche, die mit mentalen Bildern assoziiert sind, zeigten eine besonders starke Aktivierung, was darauf hindeutet, dass die Visualisierung eine Schlüsselrolle für das Verständnis der Erzählung und die Lesebereitschaft spielt, sodass Kinder die Geschichte „sehen“ können.
"Dies wird immer wichtiger, wenn Kinder von Büchern mit Bildern zu Büchern ohne Bilder übergehen, in denen sie sich vorstellen müssen, was im Text vor sich geht", sagte Hutton.
Der Zusammenhang zwischen der Leseexposition zu Hause und der Gehirnaktivität blieb nach Kontrolle des Haushaltseinkommens stark.
"Wir hoffen, dass diese Arbeit die weitere Forschung zum gemeinsamen Lesen und zum sich entwickelnden Gehirn anleiten wird, um Interventionen zu verbessern und Kinder mit einem Risiko für Schwierigkeiten so früh wie möglich zu identifizieren und die Chancen zu erhöhen, dass sie in der wundervollen Welt der Bücher erfolgreich sein werden", so Hutton abgeschlossen.
Quelle: Amerikanische Akademie für Pädiatrie
