Für den Wortschatz der Kinder ist die Qualität der Interaktion mit den Eltern wichtig
Mehrere Studien haben gezeigt, dass die Aussage der Eltern zu ihren Kindern in jungen Jahren ein guter Indikator für den Wortschatz der Kinder zu Beginn der Schule ist.
Die Wortschatzgröße eines Kindes beim Schuleintritt sagt wiederum stark den Erfolg während der gesamten Schulzeit voraus, selbst in der High School und im College.
Eine neue Studie von Psychologen an der Universität von Pennsylvania ergab jedoch, dass eine frühe Verbesserung des Wortschatzes wahrscheinlich mehr mit der „Qualität“ der Interaktionen zu tun hat, in denen die Wörter verwendet werden, als mit der bloßen Menge an Sprache, die sich an kleine Kinder richtet.
Darüber hinaus zeigt die Studie, dass die Qualität dieser Interaktionen im Gegensatz zur Quantität nicht mit dem sozioökonomischen Status der Eltern zusammenhängt.
Die Studie ist in der veröffentlicht Verfahren der Nationalen Akademie der Wissenschaften.
Experten sind sich einig, dass der frühe Spracherwerb entscheidend für den zukünftigen Erfolg einer Person ist. Drs. John Trueswell und Lila Gleitman beschlossen, die Mechanismen zu untersuchen, mit denen Kinder ihre ersten Worte lernen.
Trueswell und Gleitman haben lange die Mechanismen untersucht, mit denen Kinder ihre ersten Worte lernen. Eine ihrer früheren Studien legt nahe, dass Kinder diese Wörter in einem Moment lernen, der als „Eureka“ bezeichnet werden könnte - also erst nach „sehr informativen“ Sprachbeispielen, die das Wort eindeutig mit dem verbinden, worauf es sich bezieht.
Die Forscher vermuteten, dass diese äußerst informativen Beispiele viel wichtiger sind als die bloße Menge an Gesprächen zu Hause, wenn es darum ging, dass Kinder mehr Wörter lernten.
Um festzustellen, ob dies der Fall war, machten sie sich daran, die langfristigen Auswirkungen dieser Beispiele zu verfolgen, um festzustellen, ob Kinder, die ihnen häufiger ausgesetzt waren, drei Jahre später bei einem Vokabeltest besser abschnitten.
Um diese Studie zu beginnen, mussten die Forscher jedoch zunächst feststellen, was eine hochinformative Sprache darstellt.
Zu diesem Zweck besuchten die Forscher mehr als 50 Familien mit unterschiedlichem Hintergrund in ihren Häusern und nahmen Eltern auf Video auf, die mit ihren Kindern interagierten. Sie machten diese Besuche, als die Kinder 14 Monate alt waren und dann wieder vier Monate später.
Die Forscher bearbeiteten diese aufgezeichneten Interaktionen auf 40-Sekunden-Segmente, die sich jeweils auf eine Instanz eines Elternteils konzentrierten und ein gemeinsames, konkretes Substantiv wie „Buch“, „Ball“ oder „Hund“ sagten.
Die Forscher zeigten diese Segmente erwachsenen Freiwilligen, schalteten das Video jedoch stumm, bis der Elternteil das Zielwort erreichte, das durch einen Piepton ersetzt wurde. Die Freiwilligen wurden gebeten, das Wort zu erraten, das die Eltern jeweils sagten.
"Wir haben absichtlich Videos von Eltern ausgewählt, die mit ihren Kindern zu Hause interagieren, weil dort Komplexität herrscht", sagte Trueswell.
„Unsere Intuitionen sind etwas irreführend. Wir glauben, dass es eine einfache Umgebung sein wird, aber es passieren alle möglichen Dinge gleichzeitig und ändern sich von Sekunde zu Sekunde. Es ist keine einfache Aufgabe, den Referenten eines bestimmten Wortes zu identifizieren, insbesondere wenn Sie zunächst keine Wörter kennen. "
Indem die Freiwilligen den verbalen Kontext herausnehmen, erleben sie die aufgezeichneten Situationen so, wie die Kinder sie erleben, da sie noch keines der Wörter verstehen und sich auf Umwelthinweise verlassen müssen, um sie zuerst zu lernen.
Die Forscher verwarfen auch Beispiele, bei denen das Kind das betreffende Wort möglicherweise bereits kennt. In diesen Fällen können Freiwillige möglicherweise eher Hinweise vom Kind als vom Elternteil erhalten, und der Elternteil ist möglicherweise weniger gewissenhaft darin, die Bedeutung eines Wortes mit seinem Referenten in Verbindung zu bringen.
"Wir sehen, dass je mehr eine Umgebung das" Hier und Nicht-Sein "der Sprache maximiert, beispielsweise wenn ein Elternteil auf das betreffende Objekt gestikuliert oder es betrachtet, desto wahrscheinlicher ist es, dass eine Interaktion sehr informativ ist", sagte Gleitman.
„Und es stellt sich heraus, dass dies überraschend schwer zu tun ist. Nur 7 Prozent der Beispiele konnten von mehr als der Hälfte der Erwachsenen, denen wir sie gezeigt haben, richtig erraten werden. “
Wenn mehr als die Hälfte der Erwachsenen das Zielwort eines Beispiels richtig erraten konnte, deutete dies darauf hin, dass die Interaktion sehr informativ war. Die Forscher verwendeten diesen Ansatz, um ungefähr zu bestimmen, wie oft jedes Kind in der Studie diese äußerst informativen Beispiele hörte.
Sie fanden eine überraschende Variabilität: Die Eltern, die die höchste Rate an sehr informativen Beispielen lieferten, taten dies in 38 Prozent der Fälle, während diejenigen, die die niedrigste Rate lieferten, dies nur in 4 Prozent der Fälle taten.
"Dies bedeutet, dass einige Eltern zehnmal so viele sehr informative Lerninstanzen bereitstellen wie andere", sagte Gleitman.
Der Effekt dieser Diskrepanz wurde deutlich, als die Forscher drei Jahre später verfolgten, wie gut jedes der Kinder bei einem Standard-Vokabeltest abschnitt. Je häufiger ein Kind sehr informative Sprachbeispiele hörte, desto besser war es bei diesen Tests.
Die Erhöhung der Sprachmenge war ebenfalls von Vorteil, jedoch nur, weil dadurch die Wahrscheinlichkeit erhöht wurde, dass Eltern äußerst informative Beispiele liefern konnten.
"Glücklicherweise scheinen wenig informative Instanzen ignoriert zu werden", sagte Trueswell. "Wenn Sie mehr mit Kindern sprechen, ist es nicht so, als würden Sie ihnen schlechte Daten geben, sondern Sie erhöhen nur die Möglichkeit, diese Nuggets zu finden."
Entscheidend ist, dass die Häufigkeit, mit der Eltern ihren Kindern sehr informative Beispiele gaben, nicht mit der Menge korrelierte, mit der sie insgesamt mit ihnen gesprochen haben. Dies ist angesichts der Studien, die einen niedrigen sozioökonomischen Status (SES) mit einer geringen Sprachmenge und damit einer schlechten schulischen Leistung in Verbindung bringen, möglicherweise eine hoffnungsvolle Nachricht.
"Es gibt eine Vielzahl von Gründen, warum Eltern mit niedrigem SES weniger mit ihren Kindern sprechen", sagte Trueswell, "aber wenn sie mit ihnen sprechen, scheinen ihre natürlichen Veranlagungen, über das Hier und Jetzt zu sprechen, nicht zu sprechen." mit ihrem SES korreliert sein. “
Und während die genauen Mechanismen, die dazu führen, dass ein bestimmtes Stück Sprache sehr informativ ist, in zukünftigen Forschungen ermittelt werden müssen, zeigt die Studie des Penn-Teams, wie diese Qualitätsbeispiele einen übergeordneten und dauerhaften Einfluss auf ein wichtiges Stadium der kindlichen Entwicklung haben können.
"Sie können diesen Effekt trotz aller Variationen in ihrem Leben und ihrer Persönlichkeit sehen", sagte Gleitman. "Durch all dieses Rauschen scheint das Signal einer linearen Beziehung zwischen diesen äußerst informativen Beispielen und der Leistung ihrer Kinder bei diesem Vokabeltest drei Jahre später durch."
Quelle: Universität von Pennsylvania
