Häufige Schulbewegungen schaden einkommensschwachen Kindern

Kinder mit niedrigem Einkommen, die häufig die Schule wechseln, sind einem Risiko für niedrigere Mathematiknoten ausgesetzt und haben laut neuen Untersuchungen Schwierigkeiten, ihr Verhalten und ihre Aufmerksamkeit im Klassenzimmer zu verwalten.

"Einfach ausgedrückt ist ein häufiger Schulwechsel ein Hauptrisikofaktor für den Schulerfolg von Kindern mit niedrigem Einkommen", sagte die Hauptautorin der Studie, Allison Friedman-Krauss, Ph.D., von der New York University.

Kindern, die häufig umzogen, wurde vorausgesagt, dass sie bei standardisierten Mathe-Tests in der vierten Klasse im Durchschnitt 10 Punkte weniger Punkte erzielten als ihre Altersgenossen, die nicht häufig die Schule wechselten, was sie nach Angaben der Forscher einem höheren Risiko aussetzte, die staatlichen Mathematikstandards nicht zu erfüllen. Das Punktedifferential zeigt, dass die Schüler in Mathematik acht Monate zurückliegen.

"Obwohl ein oder zwei Umzüge die Entwicklung von Kindern, die bereits gefährdet sind, möglicherweise nicht extrem beeinträchtigen, hat ein fast jährlicher Umzug während der Grundschule die Wahrscheinlichkeit erhöht, dass die Schüler auf lange Sicht größere Schwierigkeiten haben", sagte Co-Autor C. Cybele Raver, Ph.D., Professor für angewandte Psychologie an der New York University.

"Dies legt die Notwendigkeit einer Politik auf Landes-, Bezirks- und Schulebene nahe, um Schulwechsel zu verhindern und Schüler, Familien und Lehrer zu unterstützen, wenn Kinder die Schule wechseln."

Die Daten für die Studie stammten von 381 Kindern, die im Chicago School Readiness Project eingeschrieben waren und sich zunächst in Head Start-Klassenzimmern in der Stadt eingeschrieben hatten und bis zur vierten Klasse begleitet wurden. Die Stichprobe bestand zu 68 Prozent aus Schwarzen oder Afroamerikanern, zu 27 Prozent aus Hispanoamerikanern und zu fünf Prozent aus Weißen, Birazialen oder einer anderen Rasse oder ethnischen Zugehörigkeit, wobei 52 Prozent Mädchen waren. Alle stammten aus Familien mit niedrigem Einkommen.

Die frühen mathematischen Fähigkeiten der Schüler wurden im Head Start und anschließend in einem standardisierten Mathe-Test in der vierten Klasse bewertet.

Die kognitiven Fähigkeiten und die Selbstregulierung wurden in der Vorschule anhand einer Mischung aus direkten Einschätzungen von Kindern und Beobachterberichten und erneut in der dritten Klasse anhand von Beobachterberichten über die Aufmerksamkeit, Impulsivität und Arbeitsgedächtnisfähigkeiten der Kinder bewertet.

Zusätzlich zu der Häufigkeit, mit der die Schüler während des Fünfjahreszeitraums die Schule wechselten, wurden auch Informationen über ihre Eltern, die Bildung ihrer Eltern sowie über Rasse oder ethnische Zugehörigkeit gesammelt.

Im Durchschnitt bewegten sich die Kinder in den fünf Jahren zwischen dem Start und der dritten Klasse 1,38 Mal. Nur 54 Kinder - 14 Prozent - blieben zwischen Head Start und der dritten Klasse in derselben Schule, während 327 Kinder - 86 Prozent - mindestens einmal umzogen. Vierzig Kinder - 10 Prozent - wechselten drei- oder viermal die Schule.

Lehrer der dritten Klasse berichteten, dass Kinder, die die Schule wechselten, bei Aufgaben, die kritischeres Denken erforderten, häufig weniger gute Leistungen erbrachten, selbst nachdem sie ihre kognitiven Fähigkeiten im Vorschulalter kontrolliert hatten.

Das öffentliche Schulsystem in Chicago verfügt über eine offene Einschreibungsrichtlinie, die es Kindern ermöglicht, sich an einer seiner Schulen anzumelden, nicht nur an der Schule, die ihrem Zuhause am nächsten liegt. Dies erhöht die Fähigkeit der Eltern, die Schule zu wechseln, wenn sie mit dem Klima einer Schule, Lehrern oder anderen Schülern unzufrieden sind, so die Forscher.

"Für Kinder, die in dieser städtischen Stichprobe in Chicago in Armut aufwachsen, ist ein häufiger Schulwechsel nur eines von vielen Risiken, denen sie ausgesetzt sind", sagte Friedman-Krauss. „Wenn dies nicht verhindert werden kann, kann es wichtig sein, Unterstützung zu leisten, um den Übergang zu einer neuen Schule weniger störend und stressig zu gestalten, und die Schüler auf den Schulwechsel vorzubereiten, um die negativen Folgen eines häufigen Schulwechsels zu mildern.“

Die Studie wurde im Journal der American Psychological Association veröffentlicht Entwicklungspsychologie.

Quelle: The American Psychological Association