Für einige Eltern sind Kinder vom ersten Tag an ans College gebunden

Neue Forschungsergebnisse legen nahe, dass die Überzeugung der Eltern, dass ein Kind das College besuchen wird, stark mit dem akademischen Erfolg ab dem Vorschulalter verbunden ist.

Studien haben gezeigt, dass der Erfolg im Kindergarten häufig mit einer Reihe von sozioökonomischen Faktoren verbunden ist. Kinder, deren Eltern besser ausgebildet sind und bessere Jobs und ein höheres Einkommen haben, verfügen tendenziell über bessere Mathematik- und Lesefähigkeiten als ihre Altersgenossen.

In einer neuen Studie entdeckten Forscher der University of California in Los Angeles (UCLA) und der American Academy of Pediatrics, dass die Faktoren, die die Bereitschaft der Kinder für den Kindergarten beeinflussen, nicht nur die Frage betreffen, ob sie die Vorschule besuchen, sondern auch das Verhalten, die Einstellungen und die Werte ihrer Familien.

Darüber hinaus stellten die Ermittler fest, dass die Erwartungen der Eltern den Erfolg der Kinder während ihrer gesamten Schulzeit stark vorhersagten.

"Die große Überraschung war, welche wichtige Rolle die langfristigen Ziele der Eltern für ihre Kinder bei der Vorhersage ihrer Mathematik- und Lesefähigkeiten spielten", sagte Dr. Neal Halfon, MPH, leitender Autor und Direktor der Studie des UCLA-Zentrums für gesündere Kinder. Familien und Gemeinschaften.

Die Forschung erscheint in der Zeitschrift Pädiatrie.

Halfon, der auch Professor für Pädiatrie, öffentliche Gesundheit und öffentliche Ordnung ist, sagte, die Studie sei die erste, die untersucht, wie der sozioökonomische Status mit einer Vielzahl von Faktoren zusammenhängt, die sich auf die Mathematik- und Lesefähigkeit eines kleinen Kindes im Kindergarten auswirken.

"Eltern, die in der Zukunft ihres Kindes ein College sahen, schienen ihr Kind unabhängig von ihrem Einkommen und anderen Vermögenswerten auf dieses Ziel hin zu führen", sagte er.

UCLA-Forscher analysierten Daten zu 6.600 Kindern in der Long Childhood Longitudinal Birth Cohort Study, einer nationalen Studie über 2001 geborene Kinder. Eltern, die an der Longitudinal Study teilnahmen, wurden zwischen der Geburt ihres Kindes und dem Eintritt in den Kindergarten viermal befragt.

Die Forscher stellten Fragen zu Familienroutinen, Vorschulbesuch sowie zu Verhaltensweisen und Herausforderungen in der Familie und bewerteten Kinder anhand standardisierter psychologischer und pädagogischer Tests.

Die Forscher teilten die Kinder je nach Beruf, Bildungsniveau und Einkommen ihrer Eltern in fünf sozioökonomische Gruppen ein. Die Autoren stellten fest, dass Kinder aus ärmeren Familien bei den Tests schlechter abschnitten, auch wenn das Einkommen ihrer Familien nicht unter die Armutsgrenze fiel.

Unter den Ergebnissen:

• Ob Eltern erwarteten, dass ihre Kinder das College besuchen, war ein Schlüsselfaktor für den Erfolg der Kinder. Von den Kindern mit den niedrigsten Testergebnissen wurde von ihren Eltern erwartet, dass 57 Prozent das College besuchen; Von denjenigen, die am besten abschnitten, wurde erwartet, dass 96 Prozent das College besuchen.
• Sowohl die Lese- als auch die Mathematikkenntnisse korrelierten eng mit dem sozioökonomischen Status der Familie des Kindes: Je höher der Status der Familie, desto besser sind die Ergebnisse des Kindes in beiden Bereichen.
• Kinder in niedrigeren sozioökonomischen Gruppen hatten jüngere Mütter, wurden von ihren Eltern weniger häufig vorgelesen, benutzten zu Hause seltener Computer und hatten zu Hause weniger Bücher als Kinder aus den höheren sozioökonomischen Klassen;
• Die unterstützenden Interaktionen der Eltern, die Erwartungen an ihr Kind, einen Hochschulabschluss zu erwerben, und der Vorschulbesuch des Kindes waren bei Familien in den höheren sozioökonomischen Gruppen höher.

Die Studie ergab auch, dass Faktoren wie familiärer Hintergrund, Gesundheit, Lernen zu Hause, Elternschaft sowie frühzeitige Betreuung und Bildung mehr als die Hälfte der Lücken in den Lese- und Mathematikfähigkeiten zwischen Kindern in den niedrigsten und höchsten sozioökonomischen Schichten erklärten.

"Unsere Ergebnisse legen nahe, dass es eine Reihe von Verhaltensweisen gibt, die Eltern übernehmen können, und Dienstleistungen, die sie anbieten können, um ihren kleinen Kindern zu helfen, sich besser auf ihre Bildungsreise vorzubereiten", sagte Kandyce Larson, Ph.D., Hauptautor der Studie und leitender Forscher mit der American Academy of Pediatrics.

"Neben der Förderung von Bildungsaktivitäten wie dem täglichen Lesen für ihre Kinder können Eltern auch eine Denkweise annehmen, die sich auf einen Weg konzentriert, der ihr Kind zum College führt", sagte Larson.

Quelle: UCLA / EurekAlert