Schulbeginn Anfang Mai Beeinträchtigung der psychischen Gesundheit des Kindes

Für Eltern von Kindern, die im Spätsommer oder Frühherbst geboren wurden, besteht ein häufiges Dilemma darin, wann das Kind in die Schule gehen soll. Ist es für das Kind am besten, in den nächsten 13 Jahren das jüngste oder das älteste in seiner Klassenkohorte zu sein?

Neue Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass die jüngsten Schüler in jeder Schuljahresgruppe einem Risiko für eine schlechtere psychische Gesundheit ausgesetzt sein könnten als ihre älteren Klassenkameraden.

Der Schulanfang ist ein aufregendes Konzept für Kinder und ihre Familien, da viele dies als Chance sehen, sich abzuheben. Jung anfangen ist jedoch vielleicht ein herausfordernder Meilenstein für Kinder und ihre Familien. Einige Kinder nähern sich ihrem fünften Geburtstag, wenn sie in den Kindergarten gehen, während andere erst vier Jahre alt sind.

In einer britischen Studie, in der mehr als 2.000 Kinder in 80 Grundschulen in Devon untersucht wurden, teilen Forscher Bedenken hinsichtlich einer frühzeitigen Einführung in das Schulsystem.

Ermittler der medizinischen Fakultät der Universität von Exeter stellten fest, dass Kinder, die zu Beginn der Schule jünger als ihre Altersgenossen sind, mit größerer Wahrscheinlichkeit eine schlechtere psychische Gesundheit entwickeln, wie von Eltern und Lehrern bewertet.

Eine höhere Punktzahl bei einem Maß für schlechte psychische Gesundheit würde darauf hinweisen, dass Kinder häufiger unter negativen Emotionen wie Sorgen und Ängsten leiden, schlechtere Beziehungen zu Gleichaltrigen haben und häufiger auf Verhaltens- und Konzentrationsprobleme stoßen.

Insgesamt war der Effekt gering, aber die Forscher glauben, dass der zusätzliche Stress, mit älteren Gleichaltrigen Schritt zu halten, ein „Wendepunkt“ für schutzbedürftige Kinder sein könnte, beispielsweise für Kinder mit Lernschwierigkeiten oder für Frühgeborene.

Das Forschungsteam wurde vom Nationalen Institut für Gesundheitsforschung (Public Health Research Program) und der Collaboration for Leadership in der angewandten Gesundheitsforschung und -pflege auf der Südwesthalbinsel (NIHR PenCLAHRC) unterstützt.

Die Forschung, in der Zeitschrift veröffentlicht Kinderbetreuung, Gesundheit und Entwicklungkönnte Auswirkungen auf die Entscheidungen der Eltern haben, ob der Schuleintritt ihres Kindes um ein Schuljahr verschoben werden soll.

Die Ergebnisse könnten auch Einfluss darauf haben, wie Lehrer mit jüngeren Kindern interagieren, insbesondere mit Kindern mit zusätzlichen komplexen Bedürfnissen in der Klasse, sowie auf Einschätzungen und Lehr- und Unterstützungsstrukturen in Klassenräumen.

Anna Price von der University of Exeter Medical School war motiviert, sich mit dem Thema zu befassen, nachdem sie ihren eigenen im April geborenen Sohn, der bereits Lernschwierigkeiten hatte und nicht bereit war, mit fünf Jahren in die Schule zu gehen, zu Hause unterrichtet hatte.

Sie sagte: "Die Verwendung eines so großen Datensatzes war eine Gelegenheit, herauszufinden, was in der Praxis für Kinder, die in jungen Jahren in die Schule gehen, wirklich passiert. Wir fanden heraus, dass Kinder, die jünger anfingen, ein etwas schlechteres Wohlbefinden hatten - dieser Effekt war jedoch sehr gering und machte für die meisten wahrscheinlich keinen Unterschied.

„Die Herausforderung für das Wohlbefinden, für Ihr Schuljahr jung zu sein, könnte jedoch ein Kampf zu viel für Kinder sein, die vor anderen Herausforderungen für ihre geistige Gesundheit stehen. Unsere Ergebnisse können Eltern und Lehrern dabei helfen, Entscheidungen zu treffen, die das Kind am besten unterstützen. “

Die Forscher untersuchten auch die Auswirkungen eines frühen Schulbeginns auf das Glücksniveau und das Verhalten des Kindes.

Im Gegensatz zu früheren Untersuchungen fanden sie auch keine signifikanten Auswirkungen. In dem Forschungsbericht wurde festgestellt, dass die Schulen in der Studie eine starke Unterstützung hatten, wie beispielsweise das Lernen in kleinen Gruppen, was möglicherweise dazu beigetragen hat, das Glück und das Verhalten insgesamt zu verbessern.

Professor Tamsin Ford von der University of Exeter Medical School beaufsichtigte die Forschung. Ford, ein praktizierender Kinderpsychiater, sagte: „Relativ jünger zu sein, könnte für einige, aber sicherlich nicht für alle Kinder der Wendepunkt sein.

"Für die meisten wäre es nur etwas, was die Lehrer wissen sollten, aber für Kinder mit anderen Bedürfnissen oder die vorzeitig geboren wurden, könnte dieser Unterschied erheblich sein. Wenn Lehrer und Erzieher auf dieses Problem aufmerksam werden, können Maßnahmen ergriffen werden, die dazu beitragen können, diesen Effekt abzuschwächen und das beste Ergebnis für Kinder zu erzielen. “

Quelle: Universität von Exeter