Das Testen unterstützt das Gedächtnis auf verschiedene Weise
Die Verwendung standardisierter Tests zur Messung des Erwerbs von Fähigkeiten wurde von vielen Unternehmens- und Branchenführern unterstützt und spiegelt den No Child Left Behind Act Act von 2002 wider, der in allen 50 Bundesstaaten obligatorische Tests vorschreibt.
Neue psychologische Forschungen untersuchen den Testprozess und wie er uns helfen kann, neue Informationen langfristig zu lernen, zu speichern und in verschiedenen Kontexten anzuwenden.
Die Ermittler entdeckten subtile Unterschiede zwischen Testen, Gedächtnis und Lernen und glauben, dass das Wissen über die Feinheiten das Testen in Bildungseinrichtungen unterstützen kann.
Die erste Studie untersucht den allgegenwärtigen Multiple-Choice-Test. Eine häufige Kritik an diesem Testformat ist, dass sie die Testteilnehmer unter den verfügbaren Optionen der richtigen Antwort aussetzen. Dies bedeutet, dass Sie nur die richtige Antwort erkennen müssen und sich nicht auf Abrufprozesse verlassen müssen, von denen bekannt ist, dass sie den späteren Rückruf verbessern.
Die Psychologin Jeri Little, Ph.D., und ihre Kollegen untersuchten, ob Multiple-Choice-Tests tatsächlich entwickelt werden könnten, um diese Abrufprozesse in Anspruch zu nehmen.
Wenn die alternativen Antworten alle plausibel genug sind, müssten die Testteilnehmer Informationen darüber abrufen, warum richtige Alternativen richtig sind und warum falsche Alternativen falsch sind, um zwischen beiden unterscheiden zu können.
In zwei Experimenten stellten die Forscher fest, dass richtig konstruierte Multiple-Choice-Tests tatsächlich produktive Abrufprozesse auslösen können. Sie fanden auch heraus, dass Multiple-Choice-Tests einen potenziell wichtigen Vorteil gegenüber Tests hatten, bei denen nur die Frage gestellt wird.
Beide Arten von Tests halfen den Testteilnehmern, sich an die Informationen zu erinnern, an denen sie getestet wurden, aber nur die Multiple-Choice-Tests halfen ihnen, Informationen zu falschen Alternativen abzurufen. Diese Ergebnisse legen nahe, dass Multiple-Choice-Tests so konstruiert werden können, dass genau die Abrufprozesse ausgeführt werden, deren Umgehung ihnen vorgeworfen wurde.
Studien haben auch gezeigt, dass das spätere Abrufen von Informationen während eines Tests Ihnen hilft, sich diese Informationen später zu merken. Bei den meisten Untersuchungen zu diesem „Testeffekt“ wurde jedoch die Fähigkeit gemessen, Informationen in Form eines Abschlusstests abzurufen, der dem ursprünglichen Test ähnelt.
In einer anderen Studie untersuchten die Forscher, ob Tests auch die Anwendung oder den Transfer von Lernen fördern könnten. Zu Beginn dieser Studie führte Shana Carpenter, Ph.D., eine Literaturübersicht über aktuelle Studien durch, die sich auf die Vorteile von Tests für unsere Fähigkeit beziehen, Informationen über mehrere Kontexte, Testformate und Wissensbereiche hinweg zu übertragen.
Carpenter entdeckte, dass die wenigen Studien zu diesem Thema bisher robuste Vorteile von Tests für den Lerntransfer berichteten. Sie betont den Forschungsbedarf, der das Potenzial von Tests untersucht, um nicht nur die direkte Aufbewahrung von Informationen, sondern auch die Anwendung von Wissen auf neue Situationen zu fördern.
Wissenschaftler untersuchten eine andere Perspektive im Zusammenhang mit dem Lernen, um zu verstehen, warum wiederholte Tests zu einem besseren Langzeitgedächtnis für Informationen führen als wiederholte Studien.
Der Psychologe Peter Verkoeijen, Ph.D., und seine Kollegen stellten die Hypothese auf, dass das Studium die Aspekte einer Gedächtnisspur stärken könnte, die sich auf das Aussehen und den Klang von Wörtern beziehen, während das Testen die Aspekte einer Gedächtnisspur stärken könnte, die mit dem zu tun haben Bedeutung von Wörtern.
In dieser Studie ließen die Forscher zweisprachige niederländisch-englische Teilnehmer mehrere Wortlisten auf Niederländisch lernen. In einigen Fällen wurden sie nach einer anfänglichen Studienperiode getestet (Testbedingung), und in anderen Fällen wurde ihnen gesagt, dass sie die Liste erneut studieren sollten (Wiederholungsbedingung). Das Gedächtnis der Teilnehmer für die Wörter wurde dann auf Niederländisch oder Englisch getestet.
Das Hauptergebnis zeigt, dass die Teilnehmer unter den Testbedingungen die Wörter besser erkennen konnten, die sie lernen sollten, als sie den Abschlusstest auf Englisch (sprachübergreifend) ablegten, aber nicht, wenn sie den Abschlusstest auf Niederländisch (innerhalb der Sprache) ablegten. .
Diese Ergebnisse legen nahe, dass die Verwendung eines Tests als Lernmethode - Stärkung der Bedeutung von Wörtern - für die Teilnehmer nützlich war, wenn sie sich nicht auf die visuelle oder phonologische Vertrautheit von Wörtern verlassen konnten, da die Wörter in verschiedenen Sprachen präsentiert wurden. Die Ergebnisse stützen die Hypothese der Forscher, dass Studien und Tests das Gedächtnis auf unterschiedliche Weise stärken.
Eine abschließende Studie untersuchte die Rolle des Informationsabrufs von Informationen (aus dem Gedächtnis) und den Lernprozess.
In der Studie argumentiert Jeffrey Karpicke, Ph.D., dass Abrufprozesse eine zentrale Rolle im aktiven Lernprozess spielen, wenn er stattfindet. Karpicke skizziert die abrufbasierte Lernperspektive und erörtert die Rolle des Abrufs beim Lernen, die Mittel, mit denen das Lernen langfristig verbessert werden kann, und die Möglichkeiten, wie es zur Förderung eines sinnvollen Lernens beitragen kann.
Quelle: Verein für Psychologie
