Interaktive Klassenzimmer können LGBT-Schüler dazu bringen, „herauszukommen“, bevor sie bereit sind
Aktive Lernklassen, die mehr Gruppenarbeit erfordern als herkömmliche Vorlesungen, können laut einer neuen Studie von eine neue Atmosphäre für neue Studienanfänger schaffen, die sich als lesbisch, schwul, bisexuell, transgender, queer, intersexuell oder asexuell (LGBTQIA) identifizieren Forscher an der Arizona State University.
Die Ergebnisse zeigen, dass diese interaktiven Klassenzimmer zwar viele Lern- und soziale Vorteile bieten - einschließlich der Beschäftigung von Schülern mit herausfordernden naturwissenschaftlichen und technischen Themen -, die verstärkte Interaktion jedoch dazu führen kann, dass LGBTQIA-Schüler „herauskommen“, bevor sie bereit sind.
"In einem traditionellen Vorlesungskurs können die Schüler im hinteren Teil der Gruppe sitzen und etwas unsichtbar sein", sagte Sara Brownell, Assistenzprofessorin an der School of Life Sciences und leitende Autorin der Studie.
„Aber in der interaktiven Klasse bitten wir sie, sich mit anderen zu beschäftigen. Dies erstreckt sich auf Gespräche, die sie nicht führen möchten. Sie müssen sich entscheiden: "Komme ich zu dieser Person, die ich nicht kenne?" Lüge ich Ändere ich das Gespräch? '”
Die Forscher empfehlen den Ausbildern, sehr sorgfältig darüber nachzudenken, wie sie die Gruppenarbeit strukturieren, um sichere Räume für die Schüler zu schaffen, in denen sie sich wohl fühlen, wenn sie ihre Identität teilen.
"In einem Klassenzimmer für aktives Lernen werden die Schüler gebeten, viel miteinander und mit dem Ausbilder zu interagieren", sagte Katelyn Cooper, Doktorandin und Hauptautorin der Studie. "Die LGBTQIA-Identität der Studenten ist in einem aktiven Lernkurs relevanter, insbesondere für Transgender-Studenten, die möglicherweise während des Semesters wechseln."
In den USA identifizieren sich 3,6 Prozent der Menschen als LGBTQIA. Für diese Studie wurden sieben Schüler aus einem Klassenzimmer mit 180 Personen befragt, ähnlich wie im nationalen Durchschnitt.
"Unser Ziel in Klassenzimmern an der Arizona State University ist es, jeden Schüler einzubeziehen, unabhängig von seiner LGBTQIA-Identität oder einer anderen sozialen Identität", sagte Brownell.
„Das derzeitige nationale Gespräch besteht darin, mehr naturwissenschaftliche Klassenzimmer in das aktive Lernmodell einzubeziehen. Dabei müssen wir jedoch vorsichtig sein, wie sich diese Schülerinteraktionen im Unterricht auswirken. Diese Interaktionen zwischen den Schülern können sich darauf auswirken, wie gut diese LGBTQIA-Schüler in der Klasse abschneiden. Diese Studie ist die erste, die potenzielle Herausforderungen für diese Schüler in aktiven Lernräumen beleuchtet. “
Die Ergebnisse zeigen, dass alle Studenten, die sich als LGBTQIA identifizierten, in irgendeiner Weise mit Gruppenarbeit zu kämpfen hatten. Da die Schüler in engen Gruppen mit Gleichaltrigen untergebracht waren, hatten sie mehr Möglichkeiten, sich selbst identifizieren zu müssen.
Die Forscher sagen, dass dies von Bedeutung ist, da Studenten während ihrer Studienzeit häufig herauskommen, dies jedoch zögern, bevor sie bereit sind, ihre LGBTQIA-Identität der Außenwelt bekannt zu geben.
Brownells Forschung untersucht, wie Schüler im Klassenzimmer Biologie lernen. Insbesondere untersuchen sie und ihr Forschungsteam die Erfahrungen von Schülern mit potenziell unterrepräsentierten oder stigmatisierten sozialen Identitäten im Klassenzimmer, einschließlich Geschlecht, Rasse, ethnischer Zugehörigkeit, religiöser Zugehörigkeit und LGBTQIA-Identität.
„Es hat sich gezeigt, dass unterschiedlichere Personengruppen zu einer besseren Wissenschaft führen. Es ist wichtig sicherzustellen, dass unsere nächste Generation von Wissenschaftlern vielfältig ist. Dies beginnt im Klassenzimmer für Studenten. Studenten mit LGBTQIA-Identität können einzigartige und wichtige Perspektiven bieten “, fügte Cooper hinzu.
Der nächste Schritt für die Forscher besteht darin, dieses Thema auf nationaler Ebene und an verschiedenen geografischen Standorten zu untersuchen, um festzustellen, ob Schüler in anderen Teilen des Landes ähnliche Erfahrungen im Bereich des aktiven Lernens haben.
Die Forschung wird in der Zeitschrift veröffentlicht CBE-Life Sciences Education.
Quelle: Arizona State University
