Sofortige Belohnung steigert die Schülerleistung
In der aktuellen Studie haben Forscher der University of Chicago bewiesen, dass sich die Testleistung dramatisch verbessern kann, wenn Studenten Belohnungen angeboten werden, bevor sie standardisierte Tests erhalten, und wenn sie den Anreiz unmittelbar danach erhalten.
Die Verwendung finanzieller Anreize oder anderer Belohnungen ist seit langem eine anhaltende Debatte in der Bildungsgemeinschaft. Das Zögern, solche Verlockungen zu verwenden, kann sich ändern, als Forscher herausfanden, dass sich die Leistung der Schüler mit der richtigen Art von Belohnungen um bis zu sechs Monate über den Erwartungen verbesserte.
Die Belohnungen bieten den Schülern offenbar einen Anreiz, Tests ernst zu nehmen. Eine Implikation ist, dass die politischen Entscheidungsträger die Fähigkeiten der Schüler in ansonsten leistungsschwachen Schulen möglicherweise unterschätzen.
Während der Studie verwendeten die Ermittler finanzielle Belohnungen, um die Leistung älterer Schüler zu steigern, und nicht finanzielle Belohnungen wie Trophäen, um die Leistung jüngerer Schüler zu verbessern.
Interessanterweise führte die Aussicht, eine Belohnung zu verlieren, zu einem stärkeren Leistungsbedürfnis als die Möglichkeit, nach einem Test eine Belohnung zu erhalten. Das heißt, Schüler, denen während des Tests Geld oder eine Trophäe zum Anschauen gegeben wurde, schnitten besser ab.
Ein kritischer Faktor ist die Vermeidung von Verzögerungen bei der Bereitstellung der Bewehrung. "Am wichtigsten ist, dass alle motivierenden Kräfte der Anreize verschwinden, wenn die Belohnungen verzögert ausgegeben werden", sagte die Hauptautorin Sally Sadoff, Ph.D.
Sadoff war Teil eines Teams, das eine Reihe von Experimenten mit 7.000 Schülern an den Chicago Public Schools sowie in Grund- und Oberschulbezirken in den südlichen Vororten von Chicago Heights durchführte.
Das Team untersuchte die Auswirkungen von Anreizen auf Schüler, die dreimal im Jahr relativ kurze, standardisierte diagnostische Tests durchführen, um festzustellen, ob sie Mathematik und Englisch beherrschen.
Im Gegensatz zu anderen Incentive-Tests wurden die Schüler nicht vorab über die Belohnungen informiert, sodass sie nicht lernen konnten, sondern die Auswirkungen der Belohnungen selbst auf die Leistung demonstrierten.
Die Forschung wurde von der veröffentlicht Nationales Büro für Wirtschaftsforschung.
Die Forscher stellten fest, dass Grundschüler besser auf nichtfinanzielle Belohnungen (Trophäen) reagierten als Schüler.
Geldanreize und die Menge an Bargeld waren jedoch wichtig, um die Leistung der Highschooler zu verbessern. Die Schüler schnitten besser ab, wenn sie 20 USD statt 10 USD anboten.
"Als wir den Schülern an der Bloom Township High School Anreize in Höhe von 20 US-Dollar anboten, stellten wir fest, dass ihre Werte 0,12 bis 0,20 Standardabweichungspunkte (fünf bis sechste Monate bei verbesserter Leistung) über dem lagen, was wir angesichts ihrer vorherigen Testergebnisse sonst vorhergesagt hätten." Sagte Sadoff.
Die Forscher sagen, dass die Ergebnisse der Experimente eine konventionelle Theorie in Frage stellen, nach der die Schüler durch konkrete Belohnungen die intrinsische Motivation „verdrängen“, was solche Ansätze auf kurze Sicht unwirksam und auf lange Sicht potenziell schädlich macht.
Experten sagen, dass die Ergebnisse eine Situation widerspiegeln, in der die getesteten Schüler eine geringe anfängliche Motivation hatten, gute Leistungen zu erbringen, und daher von den Belohnungen profitierten. Darüber hinaus zeigten Folgetests keine negativen Auswirkungen auf das Entfernen der Belohnungen in aufeinanderfolgenden Tests.
Belohnungen können eine Antwort sein, um die Schulleistung zu verbessern. Oft im Leben verzögern sich die meisten Belohnungen, beispielsweise die Aussicht auf ein besseres Gehalt als Erwachsener aufgrund besserer schulischer Leistungen.
In der Studie wirkte sich der Erhalt sofortiger Belohnungen positiv auf die Leistung aus. Die Ermittler glauben, dass diese Unmittelbarkeit notwendig sein kann, um viele Kinder und Jugendliche zu motivieren, die Schwierigkeiten haben, langfristige Belohnungen zu konzipieren.
"Die Auswirkung des Zeitpunkts der Auszahlungen liefert Einblicke in den Kern des Bildungsproblems, mit dem wir bei unserer städtischen Jugend konfrontiert sind", schreiben die Autoren.
„Der Aufwand ist weit entfernt von der Auszahlung von Belohnungen, was es den Schülern erschwert, sie auf nützliche Weise miteinander zu verbinden. Das Versäumnis, diesen Zusammenhang zu erkennen, führt möglicherweise zu einer dramatischen Unterinvestition. “Da sich die Schüler nicht selbst bewerben und die politischen Entscheidungsträger das volle Potenzial der Schüler nicht ausschöpfen.
Quelle: Universität von Chicago
