Sogar Babys können lernen, dass sich harte Arbeit auszahlt

Eine neue Studie hat herausgefunden, dass Babys sich mehr anstrengen, nachdem Erwachsene Schwierigkeiten haben, ein Ziel zu erreichen.

Die Studie zeigt, dass Babys im Alter von 15 Monaten, die einen Erwachsenen bei zwei verschiedenen Aufgaben kämpfen sahen, bevor sie Erfolg hatten, sich bei ihrer eigenen schwierigen Aufgabe mehr Mühe gaben als Babys, bei denen ein Erwachsener mühelos Erfolg hatte.

Die Studie legt nahe, dass Säuglinge den Wert von Anstrengung lernen können, wenn sie nur einige Beispiele von Erwachsenen sehen, die sich anstrengen.

Obwohl die Studie in einem Labor durchgeführt wurde, könnten die Ergebnisse Eltern, die hoffen, ihren Kindern den Wert der Anstrengung zu vermitteln, einige Hinweise geben, so Forscher am Massachusetts Institute of Technology.

"Die Eltern stehen unter Druck, alles einfach aussehen zu lassen und nicht vor ihren Kindern frustriert zu werden", sagte Dr. Laura Schulz, Professorin für Kognitionswissenschaft am MIT. "Aus einer Laborstudie, die sich direkt auf die Elternschaft bezieht, kann man nichts lernen. Dies deutet jedoch zumindest darauf hin, dass es möglicherweise nicht schlecht ist, Ihren Kindern zu zeigen, dass Sie hart daran arbeiten, Ihre Ziele zu erreichen."

Jüngste Studien haben den Wert harter Arbeit untersucht. Einige fanden heraus, dass die Beharrlichkeit von Kindern oder „Grit“ den Erfolg über das hinaus vorhersagen kann, was der IQ vorhersagt. Andere Studien haben gezeigt, dass die Überzeugungen der Kinder in Bezug auf Anstrengung ebenfalls wichtig sind: Wer glaubt, dass Anstrengung zu besseren Ergebnissen führt, schneidet in der Schule besser ab als diejenigen, die glauben, dass Erfolg von einem festgelegten Grad an Intelligenz abhängt.

Die Forscher waren daran interessiert zu untersuchen, wie Kinder in einem sehr frühen Alter lernen können, wie sie entscheiden können, wann sie sich anstrengen sollen und wann sich die Mühe nicht lohnt. Schulz 'frühere Arbeiten haben gezeigt, dass Babys anhand weniger Beispiele kausale Zusammenhänge lernen können.

"Wir haben uns gefragt, ob sie aus ein paar Daten ähnlich schnell lernen können, wann sich Mühe wirklich lohnt", sagte Julia Leonard, Absolventin des MIT und Erstautorin des Papiers.

Sie entwarfen ein Experiment, bei dem 15 Monate alte Babys einem Erwachsenen beim ersten Ausführen von zwei Aufgaben zuschauten: Entfernen eines Spielzeugfrosches aus einem Behälter und Entfernen eines Schlüsselbunds von einem Karabiner. Die Hälfte der Babys sah, dass der Erwachsene die Aufgabe innerhalb von 30 Sekunden dreimal schnell erledigte, während die andere Hälfte sah, dass sie 30 Sekunden lang kämpfte, bevor sie Erfolg hatte.

Der Experimentator zeigte dem Baby dann ein Musikspielzeug. Dieses Spielzeug hatte einen Knopf, der aussah, als sollte er das Spielzeug einschalten, funktionierte aber tatsächlich nicht. Es gab auch einen versteckten, funktionalen Knopf an der Unterseite. Außer Sichtweite des Babys schaltete der Forscher das Spielzeug ein, um zu demonstrieren, dass es Musik spielte, schaltete es dann aus und gab es dem Baby.

Jedes Baby hatte zwei Minuten Zeit, um mit dem Spielzeug zu spielen, und die Forscher zeichneten auf, wie oft die Babys versuchten, den Knopf zu drücken, der das Spielzeug einzuschalten schien. Sie fanden heraus, dass Babys, die den Experimentator vor seinem Erfolg kämpfen sahen, den Knopf insgesamt fast doppelt so oft drückten wie diejenigen, die den Erwachsenen leicht erfolgreich sahen. Sie drückten es auch fast doppelt so oft, bevor sie zuerst um Hilfe baten oder das Spielzeug warfen.

"Es gab keinen Unterschied, wie lange sie mit dem Spielzeug gespielt haben oder wie oft sie es ihren Eltern geworfen haben", sagte Leonard. "Der wirkliche Unterschied bestand darin, wie oft sie den Knopf gedrückt haben, bevor sie um Hilfe gebeten haben, und insgesamt."

Die Forscher fanden auch heraus, dass direkte Interaktionen mit den Babys einen Unterschied machten. Als der Experimentator ihre Namen sagte, Augenkontakt mit ihnen aufnahm und direkt mit ihnen sprach, bemühten sich die Babys stärker als wenn der Experimentator sich nicht direkt mit den Babys beschäftigte.

„Was wir im Einklang mit vielen anderen Studien festgestellt haben, ist, dass die Verwendung dieser pädagogischen Hinweise ein Verstärker ist. Der Effekt verschwindet nicht, wird aber ohne diese Hinweise viel schwächer “, sagte Schulz.

Eine Erkenntnis aus der Studie ist, dass die Menschen nach Ansicht der Forscher offenbar schon in jungen Jahren lernen können, wie sie Entscheidungen über die Aufteilung des Aufwands treffen können.

"Wir sind eine etwas puritanische Kultur, besonders hier in Boston. Wir legen Wert auf Mühe und harte Arbeit “, sagte Schulz. "Aber wirklich, der Punkt der Studie ist, dass Sie nicht auf ganzer Linie große Anstrengungen unternehmen möchten. Aufwand ist eine begrenzte Ressource. Wo setzen Sie es ein und wo nicht? “

Die Forscher hoffen zu untersuchen, wie lange dieser Effekt nach dem ersten Experiment anhalten könnte. Ein weiterer möglicher Forschungsweg ist, ob der Effekt bei verschiedenen Arten von Aufgaben so stark ist. Zum Beispiel, wenn den Babys weniger klar war, was der Erwachsene erreichen wollte, oder wenn den Babys Spielzeug gegeben wurde, das für ältere Kinder bestimmt war.

Das Papier zur Studie wurde in veröffentlicht Wissenschaft.

Quelle: MIT