E-Book-Funktionen können das Lernen im Vorschulalter verlangsamen

Neue Forschungsergebnisse legen nahe, dass das Lesen von E-Books, die mit Sound, Animation und Spielen verbessert wurden, die nicht mit dem Inhalt von Geschichten zusammenhängen, das Lernen bei kleinen Kindern beeinträchtigen kann.

Forscher der University of California in Irvine stellten fest, dass die zusätzlichen Merkmale Kinder im Alter zwischen drei und fünf Jahren ablenkten.

"Mit der weit verbreiteten Einführung von Tablets nimmt die Nutzung von E-Books durch Jugendliche weiter zu", sagte die leitende Ermittlerin Stephanie Reich, UCI Associate Professor of Education.

„Kinder im Vorschulalter können aus entsprechend gestalteten E-Books genauso gut - und manchmal auch mehr - lernen wie aus gedruckten Büchern. Verbesserte E-Books enthalten jedoch häufig Funktionen, die eher ablenkend als lehrreich sind. Daher ist eine sorgfältige Auswahl von entscheidender Bedeutung.“

Reich, zusammen mit Ph.D. Die Studentin Joanna Chung-Yun Yau und der Professor für Pädagogik und Informatik Mark Warschauer führten eine systematische Überprüfung der vergleichenden Print- / E-Book-Studien mit Kindern unter fünf Jahren durch.

Ihre Ergebnisse erscheinen in der Journal of Developmental & Behavioral Pediatrics.

Das Team stellte fest, dass das Verständnis eines Kindes erleichtert werden kann, wenn E-Book-Informationen durch visuelle und auditive Modi im Zusammenhang mit der Erzählung präsentiert werden. Zum Beispiel kann spannende Musik abgespielt werden, wenn sich der große böse Wolf nähert, oder Alphabetbücher können den Buchstaben klingen lassen, wenn man darauf tippt.

Überraschenderweise entdeckten die Forscher auch Merkmale, die nur eine dekorative Funktion erfüllen - wie die Audiosimulation von Bäumen, die sich im Wind bewegen -, die eine kognitive Überlastung verursachen und das Verständnis der Geschichte beeinträchtigen können.

Unabhängig vom Format eines Buches - digital oder gedruckt - lernen Jugendliche mehr aus persönlichen, gemeinsamen Leseerfahrungen, da Diskussionen über die Geschichte, den Text und die Charaktere die Sprachentwicklung und die Alphabetisierung verbessern.

Die Forscher stellten jedoch fest, dass während des Lesens von E-Books Erwachsene und Kinder am häufigsten über die Plattform sprachen, während sich Gespräche in gedruckten Büchern am häufigsten mit der Geschichte befassten.

"Das Tempo der E-Reading-Studien hat nicht mit der Geschwindigkeit der E-Book-Erstellung Schritt gehalten", sagte Reich.

"Es sind weitere Untersuchungen zur Wirksamkeit digitaler Bücher im Vergleich zu herkömmlichen gedruckten Büchern für das Lernen von Kindern erforderlich, damit Eltern und Erzieher kritische Konsumenten dieser Technologien sein können."

Quelle: Universität von Kalifornien, Irvine