Hilfe für Schulen bei ihren psychischen Bedürfnissen
Einer dieser Orte ist in unseren Schulen. Schulen können eine hilfreiche Front bei der Identifizierung gefährdeter Kinder und Jugendlicher sein, die möglicherweise an einer psychischen Störung leiden - durch Screening-Programme. In den letzten zehn Jahren sind Schulen auch zu einem notwendigen Bestandteil geworden, um sicherzustellen, dass Schüler, die eine psychische Behandlung benötigen, Zugang zu etwas haben, das helfen kann.
Forscher der Universität von Missouri warnen jedoch davor, dass eine Größe nicht für alle geeignet ist, wenn es um Programme zur psychischen Gesundheit in Schulen geht. Es ist unwahrscheinlich, dass der Versuch, forschungsbasierte Lösungen zu implementieren, ohne wirklich zu verstehen, wo das Problem in einer bestimmten Schule oder einem bestimmten Schulbezirk liegt, hilfreich ist.
Einer der wachsenden Trends in der Medizin und im Bereich der psychischen Gesundheit besteht heute darin, sich für „evidenzbasierte Behandlungen“ (EBTs) zu engagieren. Das Problem bei evidenzbasierten Behandlungen und Programmen, die auf der Forschung basieren, besteht darin, dass Menschen häufig die spezifischen und einzigartigen Bedürfnisse oder Umstände der Person, die die Behandlung benötigt, nicht berücksichtigen.
In Schulen bedeutet dies, dass versucht wird, auf der Grundlage der Forschung Aufklärung über psychische Gesundheit und ähnliche Programme durchzuführen, ohne die einzigartige Kultur der Schule zu schätzen oder zu verstehen. Welche Ergebnisse sind Programme, die viel weniger Ergebnisse erzielen, als die Forschung vermuten lässt?
Was Dr. Melissa Maras und ihre Kollegen vorschlagen, ist einfach - Sie müssen zuerst aus einer Community-basierten Perspektive arbeiten. Implementieren Sie die forschungsbasierten Ergebnisse langsam in das vorhandene Programm und achten Sie auf die besonderen und spezifischen Anforderungen der Umgebung, in der Sie das Programm implementieren. Sie können nicht einfach einsteigen, versuchen, mit einer sauberen Tafel zu beginnen und sagen: "Nun, das ist es, was die Forschung zeigt, also werden wir dies umsetzen."
Sie können, aber Sie werden enttäuschende Ergebnisse finden.
Maras macht sehr viel Sinn und es ist ein Aufruf zur Rationalität, den manchmal sowohl Forscher als auch Kliniker und Programmadministratoren in ihrer Angst vermissen, den neuesten Trend zu übernehmen. Ein Großteil des vorhandenen Gutes stammt aus den Programmen, die heute in Schulen verwendet werden. Das schrittweise Aufbauen dieser Erfolge mit evidenzbasierten Techniken und Modellen scheint ein sicherer Weg zu sein, um nicht nur eine bessere Akzeptanz, sondern auch bessere Ergebnisse sicherzustellen.
