Jüngere Kinder erfassen bereits die Interdependenz zwischen Pflanzen und Tieren
In einer neuen spanischen Studie stellten die Forscher fest, dass kleine Kinder (4 bis 7 Jahre), die gebeten wurden, spontane Zeichnungen von Pflanzen zu erstellen, ein klares Verständnis der wechselseitigen Beziehung zwischen Pflanzen und Tieren zeigten.
Laut den Forschern deutet dies darauf hin, dass Konzepte in Bezug auf Biologie, Umwelt und Nachhaltigkeit leicht in frühkindliche Unterrichtsräume integriert werden können.
In den letzten fünf Jahren haben die Forscher der Universität des Baskenlandes das Ausmaß des Wissens kleiner Kinder über die Umwelt untersucht, indem sie ihre spontanen Zeichnungen studiert haben.
Die Forscher weisen darauf hin, dass die Zeichnungen von kleinen Kindern eng mit ihren Gedanken und Gefühlen verbunden sind. Daher wird die Analyse solcher Zeichnungen als wertvolle Methode zur Untersuchung ihrer konzeptionellen Entwicklung angesehen.
Die Studie wurde mit 328 Kindern (162 Mädchen und 166 Jungen) an sechs Schulen durchgeführt (fünf in Bizkaia und eine in Burgos). Drei der Schulen befinden sich in städtischen Gebieten mit mehr als 75.000 Einwohnern, der Rest in ländlichen Gebieten mit weniger als 6.000 Einwohnern.
Im Klassenzimmer wurde den Kindern mit Hilfe einer Puppe gesagt, dass die Puppe nichts über die Pflanzenwelt wisse. Daher wurde ihnen vorgeschlagen, anhand ihrer Zeichnungen der Puppe zu erklären, was Pflanzen sind. Jedes Kind erhielt 10 Buntstifte.
Innerhalb von 15 Minuten oder weniger drückte jedes Kind seine Art aus, die Realität der Pflanzen zu verstehen, zuerst durch Zeichnen und dann durch Färben. Die Kinder erhielten keine Hinweise oder zusätzliche Erklärungen zu Pflanzen, Tieren oder den Wechselwirkungen zwischen ihnen.
Bei der Analyse der Zeichnungen stellten die Forscher fest, dass die Kinder die Tierwelt korrekt mit der Pflanzenwelt assoziierten. Zum Beispiel stellten sie Tiere dar, die Pflanzen fraßen, und identifizierten und unterschieden zwischen Lebewesen und inerten Objekten wie Sonne, Wolken oder Fahrzeugen.
Je älter die Kinder waren, desto häufiger zeichneten sie Tiere und Pflanzen in einer voneinander abhängigen Beziehung.
Die Ergebnisse zeigen also, dass Kinder bereits in den ersten Jahren der Bildung in der Lage sind, zwischen grundlegenden biologischen Konzepten zu unterscheiden, die den Weg zum Verständnis natürlicher Phänomene ebnen. Daher könnten Unterrichtskonzepte in Bezug auf Biologie oder Nachhaltigkeit in die Vorschul- und frühe Grundschulbildung einbezogen werden.
"Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die von uns vorgelegten Beweise mit der Annahme übereinstimmen, dass Kinder im Alter von acht Jahren beginnen, die gegenseitige Abhängigkeit zwischen Lebewesen in Ökosystemen zu verstehen", sagte José Domingo Villarroel, Forscher an der Fakultät für Bildungswissenschaften in Bilbao.
„Dieser Umstand bietet ihnen die Gelegenheit, über die ökologischen Zusammenhänge zwischen Lebewesen, einschließlich Menschen, nachzudenken. Es ist ein Bildungsziel, das zweifellos einen erheblichen Einfluss auf das Umweltdenken haben sollte. “
Quelle: Universität des Baskenlandes
