Bücher mit bestimmten Personen und Gegenständen können das Lernen von Säuglingen unterstützen
Laut einer neuen Studie, die in der Zeitschrift veröffentlicht wurde, können Säuglinge in Bilderbüchern, in denen einzelne Personen und Objekte eindeutig benannt und gekennzeichnet sind, aufmerksam bleiben und mehr Informationen behalten Entwicklung des Kindes.
"Wenn Eltern Menschen oder Charaktere mit Namen kennzeichnen, lernen Säuglinge einiges", sagte die Co-Autorin der Studie, Dr. Lisa Scott, Psychologieprofessorin an der Universität von Florida. "Bücher mit Namen auf Einzelebene können dazu führen, dass Eltern mehr mit Säuglingen sprechen, was besonders für das erste Lebensjahr wichtig ist."
Für die Studie untersuchten Scott und Kollegen von der University of Massachusetts-Amherst Säuglinge in Scotts Labor für Gehirn, Kognition und Entwicklung. Die Babys kamen zweimal ins Labor: einmal im Alter von sechs Monaten und erneut im Alter von neun Monaten. Die Forscher verwendeten Eye-Tracking und Elektroenzephalogramm (EEG), um die Aufmerksamkeit und das Lernen der Kinder in beiden Altersgruppen zu messen.
Zwischen den Laborbesuchen lasen die Eltern ihren Babys zu Hause nach einem Zeitplan vor, der in den ersten zwei Wochen täglich 10 Minuten lang das gemeinsame Lesen von Eltern-Kind-Büchern und in den zweiten zwei Wochen jeden zweiten Tag vorsah und dann bis zum Säugling weiter abnahm kehrte nach neun Monaten zurück.
23 Familien erhielten zufällig Bilderbücher. Ein Satz enthielt Namen auf Einzelebene und der andere enthielt Beschriftungen auf Kategorieebene. Beide Büchersätze waren bis auf die Kennzeichnung identisch. Jede der acht Seiten der Schulungsbücher enthielt ein individuelles Bild und eine Geschichte mit zwei Sätzen.
In den Büchern auf Einzelebene wurden alle acht Personen mit Namen wie "Jamar", "Boris", "Anice" und "Fiona" eindeutig identifiziert und gekennzeichnet. Die Bücher auf Kategorieebene enthielten zwei erfundene Etiketten („Hitchel“, „Wadgen“) für alle Bilder.
Eine Kontrollgruppe umfasste 11 weitere neun Monate alte Säuglinge, die keine Bücher erhielten.
Die Ergebnisse zeigen, dass Säuglinge, deren Eltern die Namen auf Einzelebene lesen, mehr Zeit damit verbrachten, sich auf die Bilder zu konzentrieren und sie zu pflegen, und dass ihre Gehirnaktivität die einzelnen Charaktere nach dem Lesen des Buches klar unterschied. Dies wurde bei Säuglingen vor dem Lesen des Buches, für die Kontrollgruppe oder für die Gruppe der Säuglinge, denen Bücher mit Etiketten auf Kategorieebene gegeben wurden, nicht gefunden.
Scott untersucht seit 2006, wie sich die Spezifität von Etiketten auf das Lernen von Säuglingen und die Entwicklung des Gehirns auswirkt. Diese Längsschnittstudie ist die dritte in einer Reihe. Die Eye-Tracking- und EEG-Befunde stimmen mit ihren anderen Studien überein, die zeigen, dass die Namensspezifität die Wahrnehmung bei Säuglingen verbessert.
"Es gibt viele Empfehlungen zum Lesen von Büchern für Babys, aber unsere Arbeit bietet eine wissenschaftliche Grundlage für diese Empfehlungen und legt nahe, dass die Art des Buches ebenfalls wichtig ist", sagte sie.
„Gemeinsames Lesen ist ein guter Weg, um die Entwicklung im ersten Lebensjahr zu unterstützen. Es schafft eine angenehme und beruhigende Umgebung für Eltern und Kleinkind und ermutigt die Eltern, mit ihren Säuglingen zu sprechen. “
Quelle: Universität von Florida
