Fehler können das Gedächtnis unterstützen, aber nur, wenn Fehler fehlen

Neue Forschungsergebnisse haben ergeben, dass es in Ordnung ist, beim Lernen Fehler zu machen, da die Fehler dem Gedächtnis zugute kommen und zur richtigen Antwort führen können.

Die Prämisse ist jedoch nur dann wahr, wenn die falsche Antwort der genauen Antwort nahe kommt oder für sie von Bedeutung ist.

„Zufällige Vermutungen scheinen dem späteren Gedächtnis für die richtige Antwort nicht zu nützen, aber Beinahe-Vermutungen dienen als Sprungbrett für das Abrufen der richtigen Informationen - und dieser Vorteil wird bei jüngeren und älteren Erwachsenen gesehen“, sagt der leitende Ermittler Andrée-Ann Cyr, ein Doktorand am Rotman Research Institute, Teil des Baycrest Center for Geriatric Care der Universität von Toronto.

Cyrs Artikel ist online in der Journal of Experimental Psychology: Lernen, Gedächtnis und Kognition (vor der Veröffentlichung in gedruckter Form).

Die Studie erweitert eine frühere Veröffentlichung, in der sie veröffentlicht hat Psychologie und Altern Das Ergebnis war, dass das Lernen von Informationen auf die harte Tour durch Fehler (anstatt nur die richtige Antwort zu erhalten) das beste Bootcamp für ältere Köpfe sein kann.

Dieses Papier war umstritten, da die wissenschaftliche Literatur traditionell empfohlen hat, dass ältere Erwachsene Fehler vermeiden - im Gegensatz zu ihren jüngeren Kollegen, die tatsächlich von ihnen profitieren.

Jüngste Erkenntnisse von Cyr und anderen Forschern stellen diese Perspektive jedoch in Frage und veranlassen professionelle Pädagogen und Kliniker für kognitive Rehabilitation, dies zur Kenntnis zu nehmen.

Die neue Studie liefert Hinweise darauf, dass das Lernen durch Ausprobieren sowohl bei Jung als auch bei Alt dem Gedächtnis zugute kommen kann, wenn Fehler in einem sinnvollen Zusammenhang mit der richtigen Antwort stehen, und das Gedächtnis tatsächlich schädigen kann, wenn dies nicht der Fall ist.

In ihrer neuesten Studie ließen die Forscher 65 gesunde jüngere Erwachsene (Durchschnittsalter 22) und 64 gesunde ältere Erwachsene (Durchschnittsalter 72) Zielwörter (z. B. Rose) lernen. Das Lernen basierte entweder auf der semantischen Kategorie, zu der das Wort gehört (z. B. einer Blume), oder auf seinem Wortstamm (z. B. einem Wort, das mit den Buchstaben "ro" beginnt).

Für die Hälfte der Wörter erhielten die Teilnehmer die Antwort sofort (z. B. „Die Antwort ist Rose“) und für die andere Hälfte wurden sie gebeten, sie zu erraten, bevor sie die Antwort sahen (z. B. eine Blume: „Ist es Tulpe? ? ”Oder ro___:“ ist es ein Seil? ”).

Bei einem späteren Gedächtnistest wurden den Teilnehmern die Kategorien oder Wortstämme angezeigt und sie mussten die richtige Antwort finden.

Die Ermittler wollten wissen, ob die Teilnehmer sich besser an Rose erinnern können, wenn sie vor dem Studium falsche Vermutungen angestellt haben, anstatt sie sofort zu sehen. Sie fanden heraus, dass dies nur wahr war, wenn die Teilnehmer anhand der Kategorien lernten (z. B. eine Blume). Das Erraten verschlechterte das Gedächtnis tatsächlich, wenn Wörter basierend auf Wortstämmen (z. B. ro___) gelernt wurden.

Dies war sowohl bei jüngeren als auch bei älteren Erwachsenen der Fall. Cyr und ihre Kollegen schlagen dies vor, weil unser Gedächtnis Informationen auf der Grundlage ihrer konzeptionellen und nicht lexikalischen Beziehung zu anderen Informationen organisiert.

Wenn Sie beispielsweise an das Wort Birne denken, springt Ihr Geist eher zu einer anderen Frucht wie Apfel als zu einem ähnlichen Wort wie Gleichaltrigen.

Falsche Vermutungen schaffen nur dann einen Mehrwert, wenn sie etwas Sinnvolles mit richtigen Antworten gemeinsam haben. Die Vermutung Tulpe mag falsch sein, aber es ist konzeptionell immer noch nah an der richtigen Antwort Rose (beide sind Blumen).

Forscher glauben, dass eine Person, wenn sie zuerst rät, anstatt nur die Antwort zu lesen, stärker über die Informationen nachdenkt und nützliche Verbindungen herstellt, die dem Gedächtnis helfen können.

Dies könnte erklären, warum sich jüngere und ältere Teilnehmer eher an die Antwort erinnern, wenn sie sich auch an ihre falschen Vermutungen erinnern - was darauf hindeutet, dass die falschen Antworten von Vorteil waren. Wenn Vermutungen dagegen nur Buchstaben mit Antworten gemeinsam haben, überladen sie das Gedächtnis, weil man sie nicht sinnvoll verknüpfen kann.

Das Wort Seil ist in unserer Erinnerung nicht annähernd Rose. In diesen Situationen, in denen Ihre Vermutungen wahrscheinlich im linken Feld liegen, ist es am besten, Fehler vollständig zu umgehen.

"Die Tatsache, dass dieses Muster auch für ältere Erwachsene gefunden wurde, zeigt, dass das Altern keinen Einfluss darauf hat, wie wir aus Fehlern lernen", sagte Cyr.

Experten glauben, dass die Ergebnisse das Gedächtnistraining bei Ältesten positiv beeinflussen können.

„Diese Ergebnisse haben tiefgreifende klinische und praktische Auswirkungen. Sie stellen traditionelle Ansichten zu Best Practices in der Gedächtnisrehabilitation für gesunde Senioren auf den Kopf, indem sie zeigen, dass es von Vorteil sein kann, die richtigen Fehler zu machen.

"Sie bieten auch große Hoffnung auf lebenslanges Lernen und Anleitung für das Studium von Senioren", sagte Dr. Nicole Anderson, leitende Wissenschaftlerin am Rotman Research Institute in Baycrest und leitende Autorin der Studie.

Quelle: Baycrest Center for Geriatric Care