Ethnische Vielfalt in der Autismusforschung erforderlich
Obwohl Autismus Kinder aus allen Lebensbereichen betrifft, berichtet die Forschung, die Interventionen und Pflegepläne leitet, selten über den rassischen und ethnischen Status ihrer Teilnehmer.
Forscher der Universität von Kansas haben herausgefunden, dass dies ein Problem darstellt, da die Reaktion auf eine Intervention nicht garantiert ist und nicht immer klar ist, warum ein Kind auf bestimmte Methoden positiv reagiert, während ein anderes Kind nicht.
Zum Beispiel nutzen pädagogische Fachkräfte die wissenschaftlich fundierten Interventionen, um den Betroffenen zu helfen, Lese- und andere Lebenskompetenzen zu entwickeln. In einigen Fällen kann eine bestimmte Intervention für eine bestimmte Rasse oder ethnische Gruppe mehr oder weniger effektiv sein.
"Ich denke, Lehrer und Forscher können dazu neigen, diese Methoden anhand der auf dem Etikett basierenden evidenzbasierten Praktiken zu kategorisieren und davon auszugehen, dass sie wirksam sind, wenn dies nicht immer der Fall ist", sagte Jason Travers, Ph.D., Assistenzprofessor für Sonderpädagogik an der Universität von Kansas und Mitautor der Studie.
"In unserem Bereich haben wir daran gearbeitet, Praktiken zu identifizieren, die für autistische Schüler effektiv sind. Indem wir klären, wie sich die rassische und ethnische Vielfalt der Teilnehmer auf die Interventionseffekte auswirkt, können wir die Wahrscheinlichkeit eines Bildungsnutzens erhöhen. “
In der Studie untersuchten Travers und Co-Autoren 408 von Experten begutachtete, veröffentlichte Studien zu evidenzbasierten Praktiken für Autismusinterventionen. Nur 73 von ihnen oder 17,9 Prozent gaben die Rasse, ethnische Zugehörigkeit oder Nationalität der Teilnehmer an. Und von diesen bildeten weiße Kinder eine große Mehrheit.
Von den fast 2.500 Teilnehmern an den Studien gaben nur 770 Rennen an und 489 oder 63,5 Prozent waren weiß. Multikulturelle Teilnehmer machten 20,6 Prozent aus; schwarze und asiatische Teilnehmer machten 6,8 Prozent bzw. 5,2 Prozent aus; Hispanic / Latino machte 2,5 Prozent aus; Die Teilnehmer aus dem Nahen Osten machten 1,3 Prozent aus, und nur ein Teilnehmer der amerikanischen Ureinwohner wurde gemeldet.
Die Studie wurde von Elizabeth West, Talya Kemper, Lisa Liberty, Debra Cote, Meaghan McCollow und L. Lynn Stansberry Brusnahan gemeinsam verfasst und in der veröffentlicht Zeitschrift für Sonderpädagogik.
Die neue Studie befasst sich mit einem laufenden Diskussionsfeld im Bereich der Sonderpädagogik und Autismusforschung: Ist Rasse ein wichtiger Faktor, um zu prüfen, ob ein junger Mensch auf eine evidenzbasierte Praxis reagiert?
Die Autoren argumentieren, dass Rasse in der Tat eine wichtige Überlegung ist.
„Wir haben uns mit Rassen befasst, weil andere Forscher vermuteten, dass sie in der Literatur zu Interventionsresistenzen möglicherweise nicht ausreichend aufgeführt sind. Die Rasse ist auch ein Ersatz für andere Faktoren, über die wir Bescheid wissen müssen, wie Armut, Ernährung, sozioökonomischer Status, Exposition gegenüber Toxinen, Primärsprache der Eltern, Immigrantenstatus, ob Eltern wahrscheinlich eine Schwangerschaftsvorsorge erhalten und viele andere, die schädlich sein können zu Bildungsergebnissen “, sagte Travers.
Die Autoren der Studie erklären, dass ein Problem bei den Studien, bei denen die Rasse nicht berücksichtigt wird, darin besteht, dass die meisten von ihnen experimentelle Einzelfalldesigns verwendeten, für die nur ein oder wenige Teilnehmer erforderlich sind. Dennoch bestätigen sie, dass Autismus ein schwieriges Thema sein kann, um das sich Studien mit mehreren Teilnehmern aufbauen lassen.
Es kann auch schwierig sein, Teilnehmer zu rekrutieren und zu halten, denen die für die Teilnahme an solchen Studien häufig erforderlichen Ressourcen fehlen. Aus diesem Grund fordern die Autoren Zuschüsse von Bundes- und Forschungsförderungsagenturen speziell für Studien, die darauf abzielen, eine Vielzahl von Teilnehmern zu rekrutieren.
"Wir haben uns in der Autismusforschung stark auf experimentelles Einzelfalldesign verlassen", sagte Travers.
„Das Rennen der Teilnehmer beeinflusst nicht immer, ob eine Intervention in einem Einzelfall-Experiment effektiv ist. Es lohnt sich jedoch zu berichten, da das Rennen möglicherweise mit anderen Faktoren verbunden ist, die die Reaktion beeinflussen können.
„Die insgesamt geringe Berichterstattung und der hohe Prozentsatz weißer Teilnehmer können ein Problem der Bequemlichkeit oder der Ressourcen sein. Dies birgt jedoch das Risiko, dass eine Intervention für verschiedene Lernende mit Autismus genauso effektiv ist. “
Die Forscher argumentieren, dass Lehrer von Schülern mit Autismus im Großen und Ganzen leidenschaftliche, motivierte Fachkräfte sind, die das Beste für ihre Schüler tun wollen, dies aber möglicherweise nicht können, wenn ihnen nicht die bestmöglichen Werkzeuge zur Verfügung gestellt werden.
Sie glauben auch, dass es wichtig ist zu berücksichtigen, dass eine evidenzbasierte Praxis, die für einige Kinder wirksam ist, möglicherweise nicht für andere gilt. Durch die Klärung, wer von verschiedenen Interventionen profitiert und warum, könnten wir rassistisch und ethnisch unterschiedlichen Studenten mit Autismus besser helfen, fügte Travers hinzu.
Quelle: Universität von Kansas
