Das Mainstreaming von Kindern mit ASD kann schädlich sein, wenn die Kultur nicht verbessert wird

Neue Forschungsergebnisse legen nahe, dass Richtlinien, die Kinder mit besonderen Bedürfnissen mit Gleichaltrigen ohne Behinderung in Klassenräume bringen, für die Kinder schädlich sein können, es sei denn, die Schulen entwickeln Programme zur Schaffung einer Kultur der Akzeptanz.

Befürworter des Mainstreaming haben sich auf die möglichen Vorteile für Schüler mit traditionellen und besonderen Bedürfnissen konzentriert, indem sie die Schüler in den regulären Unterricht gebracht haben.

Die neue Studie, veröffentlicht in der Zeitschrift Autismusstellt fest, dass mehr getan werden muss, da negative Schulerfahrungen langfristig schädliche Auswirkungen auf Schüler mit Autismus-Spektrum-Bedingungen haben können.

Forscher der University of Surrey fanden heraus, dass Erfahrungen mit sozialer und emotionaler Ausgrenzung in Regelschulen das Selbstbild von Schülern mit Autismus beeinträchtigen können. Die schädliche Selbstwahrnehmung kann das Risiko erhöhen, ein geringes Selbstwertgefühl, ein schlechtes Selbstwertgefühl und psychische Gesundheitsprobleme zu entwickeln.

Bei der Untersuchung von 17 früheren Studien in diesem Bereich stellten die Forscher fest, dass die Sichtweise von autistischen Schülern auf sich selbst eng mit ihrer Wahrnehmung der Behandlung und Interaktion anderer verbunden ist.

Sie fanden heraus, dass eine Tendenz vieler Schüler mit dieser Erkrankung dazu neigt, die negativen Einstellungen und Reaktionen anderer gegenüber ihnen zu verinnerlichen. Diese Wahrnehmung, kombiniert mit ungünstigen sozialen Vergleichen mit Klassenkameraden, führt zu dem Gefühl, „anders“ und begrenzter zu sein als Gleichaltrige.

Negative Selbstwahrnehmung kann zu verstärkter Isolation und geringem Selbstwertgefühl führen und Schüler mit Autismus anfälliger für psychische Gesundheitsprobleme machen.

Die Forscher stellten fest, dass die physische Umgebung der Schulen auch die Fähigkeit eines Kindes beeinträchtigen kann, mit anderen Schülern zu interagieren und in der Schule erfolgreich zu sein. Zum Beispiel sensorische Empfindlichkeit, die ein häufiges Merkmal von Autismus ist und Geräusche auf ein unerträgliches Maß vergrößern kann. Dies kann wiederum dazu führen, dass alltägliche Geräusche im Klassenzimmer und auf dem Spielplatz wie Schreie und Geschwätz zu einer Quelle von Angst und Ablenkung werden.

Die Sensibilität für eine laute Umgebung kann sich auf die Fähigkeit eines Schülers auswirken, sich im Klassenzimmer zu konzentrieren und mit anderen in Kontakt zu treten, was die Isolation und das Gefühl, „anders“ zu sein, weiter erhöht.

Die Ermittler entdeckten Vorteile des Mainstreaming, als autistische Schüler unterstützende Freundschaften entwickelten und sich von Klassenkameraden akzeptiert fühlten. Diese Bindung half dem ASD-Kind, seine sozialen Schwierigkeiten zu lindern und sich gut zu fühlen.

Diese Ergebnisse legen nahe, dass es für Schulen von entscheidender Bedeutung ist, eine Kultur der Akzeptanz für alle Schüler zu schaffen, um das langfristige Wohlbefinden von autistischen Schülern im allgemeinen Umfeld zu gewährleisten.

Die Hauptautorin des Papiers, Dr. Emma Williams von der University of Surrey, sagte: „Inklusive allgemeine Bildungseinrichtungen können das Gefühl,„ anders “zu sein, auf negative Weise gegenüber Klassenkameraden verstärken.

„Wir sagen nicht, dass Regelschulen für Schüler mit Autismus‚ schlecht 'sind, da andere Beweise darauf hinweisen, dass sie eine Reihe positiver Auswirkungen haben, einschließlich der Steigerung der schulischen Leistung und der sozialen Fähigkeiten.

„Wir schlagen vielmehr vor, dass die Schulen diesen Schülern helfen können, positiver über sich selbst zu denken und sich zu fühlen, indem sie eine Kultur der Akzeptanz aller pflegen und kleine Veränderungen vornehmen, z. B. nicht ablenkende Orte schaffen, um Kontakte zu knüpfen, und auf die Bedürfnisse ihrer Schüler hören .

„Bei über 100.000 Kindern in Großbritannien, bei denen Autismus diagnostiziert wurde, ist es wichtig, dass wir dieses Recht erhalten, um sicherzustellen, dass Schüler mit Autismus die Bildung erhalten, die sie verdienen, und dass sie die Schule verlassen, sich akzeptiert, geliebt und geschätzt fühlen, anstatt zusätzliche psychische Probleme zu haben. ”

Quelle: Universität von Surrey