Die Verbindung zwischen heruntergekommenen Schulen und schlechten akademischen Leistungen

Eine neue Studie erklärt den Zusammenhang zwischen heruntergekommenen Schulen und niedrigeren Testergebnissen und schulischen Leistungen bei Schülern.

Lorraine Maxwell, Professorin für Design und Umweltanalyse am College of Human Ecology der Cornell University, studierte mehr als 230 öffentliche Mittelschulen in New York City und stellte bei der Arbeit eine Kettenreaktion fest: Undichte Toiletten, stinkende Cafeterias, kaputte Möbel und Laufen In Klassenräumen fühlen sich die Schüler negativ, was zu hohen Fehlzeiten führt und wiederum zu niedrigen Testergebnissen und schlechten akademischen Leistungen beiträgt.

"Schulgebäude, die in gutem Zustand und attraktiv sind, können den Schülern signalisieren, dass sich jemand um sie kümmert, und es herrscht ein positives soziales Klima, was wiederum zu einer besseren Teilnahme führen kann", sagte Maxwell. "Schüler können nicht lernen, wenn sie nicht zur Schule kommen."

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Maxwell stellte fest, dass schlechte Gebäudebedingungen und die daraus resultierende negative Wahrnehmung des sozialen Klimas der Schule 70 Prozent der schlechten schulischen Leistungen ausmachten.

Sie bemerkte, dass sie den sozioökonomischen Status und den ethnischen Hintergrund der Schüler kontrollierte - und obwohl diese mit Testergebnissen zusammenhängen, erzählen sie nicht die ganze Geschichte. Der Zustand des Schulgebäudes sei ebenfalls ein wichtiger Faktor, sagte sie.

"Diese anderen Faktoren tragen zu schlechten akademischen Leistungen bei, aber auch die Gebäudebedingungen tragen erheblich dazu bei", sagte sie. "Es lohnt sich für die Gesellschaft, dafür zu sorgen, dass die Schulgebäude den Anforderungen entsprechen."

In einer früheren, verwandten Studie fragte Maxwell eine Handvoll Mittelschüler, welchen Unterschied ein Schulgebäude ihrer Meinung nach macht.

"Ich werde nie einen Jungen vergessen", sagte Maxwell. "Er sagte:" Nun, wenn die Schule besser aussehen würde, würden Kinder vielleicht zur Schule kommen wollen. "Und das brachte mich dazu zu denken:" OK, sie bemerken es. "

In der neuesten Studie von Maxwell wurden Daten aus dem Jahr 2011 von 236 New Yorker Mittelschulen mit einer Gesamtzahl von 143.788 Schülern analysiert. Die Daten umfassten akademische Leistungsmessungen und Bewertungen der physischen Umgebung, die von unabhängigen Fachleuten aus den Bereichen Architektur sowie Maschinenbau und Elektrotechnik durchgeführt wurden.

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Sie analysierte auch Umfragen darüber, wie Eltern, Lehrer und Schüler das soziale Klima der Schule beurteilen. Der vom New Yorker Bildungsministerium entwickelte Datensatz sei der größte seiner Art in den Vereinigten Staaten.

Gebäude haben auch symbolischen Wert, sagte Maxwell. Zum Beispiel sind Regierungsgebäude in Washington, DC, und in den Hauptstädten der Bundesstaaten gut gepflegt, mit Blattgolddächern, griechischen Säulen und polierten Marmortreppen, die Ehrfurcht wecken sollen, betonte sie.

„Diese Gebäude sind gut erhalten. Warum? Sie geben uns einen gewissen Eindruck davon, was im Inneren vor sich geht und wie sehr die Gesellschaft diese Aktivitäten schätzt “, sagte sie. "So können Sie verstehen, warum Kinder denken, dass eine Schule, die innen oder außen nicht gut aussieht, ihnen die Botschaft vermittelt, dass es vielleicht nicht darauf ankommt, was in ihrer Schule passiert."

Laut Maxwell müssen die politischen Entscheidungsträger verstehen, dass die Schulbedingungen für Kinder in Minderheiten und einkommensschwachen Gemeinden besonders wichtig sind.

"Diese Studenten stehen möglicherweise bereits vor einem harten Kampf, und es ist entscheidend, positivere Botschaften darüber zu senden, wie die größere Gesellschaft sie schätzt", sagte sie.

Ihre Studie „Zustand des Schulgebäudes, soziales Klima, Anwesenheit der Schüler und akademische Leistungen: Ein Mediationsmodell“ erscheint in der Zeitschrift für Umweltpsychologie.

Quelle: Cornell University