Studie: Die Vorschulstory-Zeit sollte komplexe Fragen beinhalten

Untersuchungen haben gezeigt, dass die Fragen, die Vorschullehrer während der Erzählzeit stellen, eine Schlüsselrolle dabei spielen, wie viel Kinder lernen.

Eine neue Studie mit 96 Lehrern und ihren Schülern legt jedoch nahe, dass Vorschullehrer möglicherweise zu wenige Fragen stellen und die Fragen, die sie stellen, oft zu einfach sind.

Für die Studie wurden die Lehrer auf Video aufgezeichnet, während sie ihrer Klasse das 25-seitige Buch vorlas Königreich der FreundeHier geht es um zwei Freunde, die sich zur Spielzeit streiten, aber lernen, wie sie ihre Probleme lösen können.

Die Forscher haben alle Vorträge während der Lesung transkribiert. Sie verzeichneten 5.207 Fragen von Lehrern und 3.469 Antworten von Kindern.

Die Ergebnisse zeigen, dass nur 24 Prozent der Aussagen der Lehrer außerhalb des Textes Fragen waren. Und die Kinder haben diese Fragen in 85 Prozent der Fälle richtig beantwortet.

"Wenn Kinder 85 Prozent der Fragen richtig stellen, bedeutet dies, dass die Fragen, die der Lehrer stellt, zu einfach sind", sagte Laura Justice, Ph.D., Mitautorin der Studie und Professorin für Pädagogische Psychologie an der Ohio State University.

"Wir wollen nicht alle schwierigen Fragen stellen. Aber wir sollten Kinder kognitiv und sprachlich überreden, indem wir gelegentlich herausfordernde Fragen stellen. “

Darüber hinaus waren rund 52 Prozent der von Lehrern gestellten Fragen Ja-Nein-Fragen wie „Sieht er glücklich aus?“. Wie erwartet führten die meisten von ihnen zu Ein-Wort-Antworten von Kindern.

Die anderen 48 Prozent der Fragen umfassten "Was" - und "Warum" -Fragen wie "Was hat er getan?" und "Warum sagst du" Freunde "?" Dazu gehörte auch, was die Forscher als "wie-prozedurale" Fragen bezeichneten, wie "Wie wurden sie wieder Freunde?"

"Wenn die Lehrer diese differenzierteren Fragen zum Verfahren stellten, gaben die Kinder ausführlichere und komplexere Antworten", sagte Justice. "Das sind die Fragen, von denen wir mehr brauchen."

Das Stellen dieser komplexeren und schwierigeren Fragen bedeutet, dass Kinder eher falsche oder unangemessene Antworten geben, sagte sie. Aber das ist OK.

Während diese Studie mit Lehrern durchgeführt wurde, gelten die gleichen Lektionen für die Eltern. Frühere Studien deuten darauf hin, dass viele Eltern beim Lesen mit ihren Kindern überhaupt keine Fragen stellen.

„Es sollte lehrbare Momente geben, in denen Lehrer ihren Schülern helfen können, etwas Neues zu lernen. Sie haben ein Gespräch, das für das Kind konzeptionell herausfordernd ist, weil es seine Entwicklung vorantreiben wird “, sagte Justice.

Einige Experten empfehlen, dass 60 bis 70 Prozent der gemeinsamen Lesegespräche einfach sein sollten, aber 30 bis 40 Prozent sollten Kinder herausfordern, neue Konzepte zu lernen.

Insgesamt sollte die Story-Zeit viele Fragen enthalten, einschließlich solcher, die es Kindern ermöglichen, ihre Sprach- und Denkfähigkeiten zu erweitern, sagte Justice. Zum Beispiel könnte ein Elternteil oder Lehrer das Kind fragen: "Wie wird dieses Buch Ihrer Meinung nach enden?"

"Sie können sehen, wie eine solche Frage eine komplexe Antwort hervorrufen wird", sagte Justice. „Mit etwas Übung und Reflexion können wir die Art und Weise ändern, wie wir beim gemeinsamen Lesen mit Kindern sprechen, und ihnen helfen, stärkere Sprach- und Lesefähigkeiten zu entwickeln.“

Die Ergebnisse werden in der Zeitschrift veröffentlicht Frühkindliche Forschung vierteljährlich.

Quelle: Ohio State University