Warum sind manche Kinder aggressiver?

Aggressionen im Kindesalter können mehrere Ursachen haben. Eine neue Studie stellt fest, dass Aggressionen bei einigen Kindergärtnern mit geringen verbalen Fähigkeiten oder einer leicht zu erregenden Natur verbunden sein können.

Forscher von Penn State glauben, dass die Ergebnisse darauf hindeuten, dass verschiedene Arten von Behandlungen erforderlich sein könnten, um Kindern mit unterschiedlichen Ursachen für das Problemverhalten zu helfen.

"Aggressive Reaktionen auf Frustration sind ein normaler Bestandteil der frühen Kindheit, aber von Kindern wird zunehmend erwartet, dass sie ihre Emotionen verwalten und ihr Verhalten kontrollieren, wenn sie in die Schule gehen", sagte Lisa Gatzke-Kopp, Ph.D.

„Kinder, die dies nicht gut machen, die ihre Klassenkameraden schlagen, wenn sie frustriert sind oder andere Arten von Störungen im Klassenzimmer verursachen, sind einem besonders hohen Risiko für langfristige Folgen ausgesetzt, darunter Kriminalität, Gewalt, Schulabbruch und Drogenmissbrauch und sogar Selbstmord. Untersuchungen haben ergeben, dass die Chancen, diese Kinder wieder auf Kurs zu bringen, umso besser sind, je früher wir eingreifen können. “

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Gatzke-Kopp und ihre Kollegen baten die Kindergärtnerinnen, die aggressiven Verhaltensweisen ihrer Schüler auf einer Sechs-Punkte-Skala mit Punkten wie „In viele Kämpfe verwickelt“ und „Grausamkeit, Mobbing oder Gemeinheit gegenüber anderen“ zu bewerten.

Anhand dieser Daten rekrutierte das Team eine Gruppe von Hochrisikokindern (207 Kinder) und eine Gruppe von Niedrigrisikokindern (132 Kinder), um eine Reihe von neurobiologischen Maßnahmen zu ergreifen, um zu verstehen, wie aggressive Kinder Emotionen anders erleben und handhaben als sie nicht aggressive Klassenkameraden.

Das Team bewertete alle kognitiven und akademischen Fähigkeiten der Kinder anhand standardisierter Tests, die den Entwicklungsstand des Vokabulars, des räumlichen Denkens und des Gedächtnisses der Kinder ermittelten.

Die Forscher baten die Lehrer außerdem, die Verhaltensweisen jedes Kindes zu bewerten, einschließlich ihrer Aggression, ihres Ungehorsams und ihrer Traurigkeit sowie ihrer sozialen Fähigkeiten und ihres Selbstkontrollniveaus im Klassenzimmer.

Die Ermittler bewerteten dann die Gehirnfunktion der Kinder mithilfe eines mobilen Forschungslabors, das sie an die Schulen brachten. Im mobilen Labor hat das Team die Herzfrequenz und die Hautleitfähigkeit der Kinder bei Aufgaben gemessen, die emotionale Reaktionen hervorrufen sollen. Dazu gehören kurze Videoclips einer Zeichentrickfigur in verschiedenen Situationen, in denen Angst, Traurigkeit, Glück und Wut dargestellt werden.

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Das Studienformat ermöglichte es den Forschern zu untersuchen, wie sich die emotionale und physische Erregung verschiedener Arten von Emotionen zwischen Kindern, die sich aggressiv verhalten, und Kindern, die sich nicht aggressiv verhalten, unterschied.

Das Studiendesign ermöglichte es den Wissenschaftlern auch zu lernen, wie verschiedene Kinder, die sich aggressiv verhalten, reagieren.

Laut Gatzke-Kopp konnten die Forscher anhand der Bewertungen verstehen, wie kognitive und emotionale Verarbeitung zur Entwicklung aggressiver Tendenzen beitragen kann. Insbesondere stellte das Team fest, dass 90 Prozent der aggressiven Kinder in der Studie entweder als wenig verbal oder physiologisch leichter erregbar charakterisiert werden konnten.

Die Ermittler haben ihre Ergebnisse in der Zeitschrift veröffentlicht Entwicklung und Psychopathologie.

"Was wir vielleicht sehen, ist, dass es mindestens zwei verschiedene Wege gibt, auf denen ein Kind aggressiv handeln kann", sagte Gatzke-Kopp. "Da es sich um sehr unterschiedliche Prozesse handelt, benötigen diese Kinder möglicherweise unterschiedliche Ansätze, um ihr Verhalten zu ändern."

Die erste Gruppe von Kindern war durch geringere verbale Fähigkeiten, geringere kognitive Funktionen und weniger Fähigkeiten in Führungsfunktionen gekennzeichnet.

Laut Gatzke-Kopp brauchen Kinder verbale Fähigkeiten, um die Gefühle anderer und die Anleitung von Erwachsenen zu verstehen und Gefühle auszudrücken, ohne zu schlagen. Sie benötigen auch angemessene kognitive und exekutive Funktionen, um Informationen zu manipulieren und Alternativen zu Schlägen und Kämpfen zu finden.

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"Diese Gruppe von Kindern funktioniert möglicherweise auf einer kognitiven Ebene, die eher einem Vorschulkind als einem Kindergärtner ähnelt", sagte Gatzke-Kopp.

„Es fällt ihnen schwerer, herauszufinden, was andere Menschen fühlen. Sie haben keinen differenzierten Sinn für Emotionen. alles ist entweder glücklich oder traurig für sie. Daher können sie möglicherweise nicht so gut erkennen, wie sich ein anderes Kind durch ihr Verhalten fühlt. Es kann ihnen buchstäblich schwer fallen, „ihre Worte zu verwenden“, sodass das Schlagen zu einer einfacheren Lösung wird, wenn sie frustriert sind. “

Die zweite Gruppe von Kindern hatte gute verbale und kognitive Funktionen, aber sie waren physiologisch mehr erregt. Sie waren emotional reaktiver und hatten tendenziell mehr Stressfaktoren in ihrem Leben.

„Diese Kinder können Ihnen vielleicht sagen, dass wenn jemand sie auf den Spielplatz schubst, sie einen Lehrer holen würden, aber der Stoß passiert und sie verlieren ihn irgendwie und es spielt keine Rolle, was sie tun sollen, sie handeln nur spontan ", Sagte der Co-Forscher Mark Greenberg, Ph.D.

„Eine Möglichkeit ist, dass die Schwelle für den Umgang mit Frustration für diese Kinder ziemlich niedrig ist. Was wir als geringfügigen Ärger für sie betrachten könnten, ist eine große Bedrohung. Wenn sie ruhig sind, funktionieren sie sehr gut, aber wenn sie die Kontrolle über ihre Emotionen verlieren, können sie ihr Verhalten nicht kontrollieren. "

In Zukunft plant das Team zu untersuchen, wie diese verschiedenen Arten von Kindern auf eine Intervention in der zweiten Hälfte des Kindergartens und in der ersten Hälfte der ersten Klasse reagieren.

Quelle: Penn State