Charakterzüge, die mit dem akademischen Erfolg verbunden sind, können teilweise genetisch bedingt sein
Laut einer neuen Studie an der University of Texas in Austin spielen Charaktereigenschaften wie Grit oder Lernwillen eine große Rolle für den akademischen Erfolg und sind teilweise in der Genetik verwurzelt.
Obwohl akademische Leistungen von kognitiven Fähigkeiten wie Logik und Argumentation abhängen, glauben Forscher, dass bestimmte Persönlichkeits- und Charaktereigenschaften das Lernen motivieren und fördern können.
Der Psychologieprofessor der Universität von Texas, Dr. Elliot Tucker-Drob, entdeckte, dass genetische Unterschiede zwischen Menschen etwa die Hälfte der Unterschiede in ihrem Charakter ausmachen. Die verbleibende Variation des Charakters wurde durch Umweltfaktoren beeinflusst, die außerhalb des häuslichen und schulischen Umfelds auftraten.
"Bis jetzt wurden Elternschaft und Schulbildung von der Forschung als wahrscheinliche Erklärungen für den Charakter vorgeschlagen, aber unsere Studie schlägt etwas anderes vor", sagte Tucker-Drob.
In der Studie untersuchten die Forscher anhand von Daten von 811 Zwillingen und Drillingen der dritten bis achten Klasse, wie genetische und Umweltfaktoren den Charakter und seine Beziehung zur akademischen Leistung beeinflussen.
Die Studie erscheint in derZeitschrift für Persönlichkeits- und Sozialpsychologie.
Zwillingsstudien wie das Texas Twin Project am Bevölkerungsforschungszentrum der Universität von Texas in Austin und am Department of Psychology vergleichen Ähnlichkeiten von identischen und brüderlichen Zwillingen, um genetische Einflüsse auf Persönlichkeit, Interessen, Schulnoten und Verhaltensprobleme abzuschätzen.
Durch den Vergleich von Geschwistern stellten die Forscher fest, dass Abweichungen im Charakter eines Kindes außerhalb der genetisch erklärbaren Faktoren auf ungeteilte Umwelteinflüsse zurückzuführen sind, die Erfahrungen von Geschwistern wie Elternschaft und Schulbesuch ausschließen.
"Wie bei Intelligenz und Persönlichkeit bildet die Genetik einen beträchtlichen Teil der Basis für den Charakter", sagte Tucker-Drob, Co-Direktor des Texas Twin Project. Er und seine Kollegen untersuchten sieben pädagogisch relevante Charaktermaße, die Arbeitsmoral, Freude oder Lernwillen, Einstellungen zur Bildung und selbstbewertete Fähigkeiten repräsentierten.
Die Forscher bewerteten auch, wie Charaktermaße mit den „Big Five“ -Persönlichkeitsmerkmalen verbunden waren - Offenheit, Gewissenhaftigkeit, Extraversion, Verträglichkeit und Neurotizismus -, die in früheren Forschungen verwendet wurden, um akademische Leistungen vorherzusagen.
In der Studie machte die Genetik 69 Prozent des allgemeinen Charakters einer Person aus, wobei 31 Prozent der Varianz auf Umwelteinflüsse zurückzuführen waren. Darüber hinaus korrelierte jedes Charaktermaß stark mit Offenheit und Gewissenhaftigkeit, die zu 48 bzw. 57 Prozent vererbbar waren.
Charaktermaßnahmen zur Förderung der intellektuellen Neugier, wie das intellektuelle Selbstverständnis, waren stärker mit Offenheit verbunden, die beträchtliche Assoziationen mit akademischen Leistungen aufwies; Diejenigen, die Arbeitsmoral wie Grit repräsentieren, verbanden sich eher mit Gewissenhaftigkeit, die in bescheidenem Maße mit akademischen Leistungen korrelierte.
"Dies könnte darauf hinweisen, dass Aspekte des Charakters, die mit Interesse und Lernwillen verbunden sind, stärkere Treiber für akademische Leistungen sein können als Aspekte des Charakters, die mit Fleiß und harter Arbeit verbunden sind", sagte Tucker-Drob.
Das heißt, eine Möglichkeit, wie Gene die akademischen Leistungen beeinflussen, besteht darin, Aspekte des Charakters zu beeinflussen, die für das Lernen relevant sind.
Da festgestellt wurde, dass Charakter nicht systematisch mit dem familiären Umfeld verbunden ist, müssen „Programme zur Verbesserung des Charakters kreativ sein“, sagte Dr. Paige Harden, Co-Autor und Associate Professor für Psychologie, Co-Direktor des Texas Twin Project.
"Interventionen müssen Erfahrungen einbringen, die nicht bereits familienübergreifend variieren, um den Charakter der Kinder und letztendlich ihre akademischen Leistungen positiv zu beeinflussen."
Quelle: Universität von Texas in Austin
